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“以人为本”理念在高中班主任教学管理中的应用

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金银均

摘要：高中阶段班主任作为班级活动的组织者以及建设者，在管理时贯彻落实“以人为本”的现代化管理理念，不仅有利于改善当前班级管理现状，与此同时也有利于缓解高中生学习压力，为他们身心健康化发展创造良好条件。鉴于此，本文主要剖析了新形势下高中班主任班级管理现状，就管理问题的有效性对策展开了深入探讨，以便于在确保各项教育活动有效落实的前提下，为学生创造良好学习环境。

关键词：高中班級管理;班主任;以人为本;践行策略

：A：A：（2021）-39-090

一、高中班主任班级管理现状的基本概述

（一）对“以人为本”理念认知不全面

作为现代教学管理理念的重要组成部分，“以人为本”理念的贯彻和实施，不仅尊重了学生课堂教学主体地位，从某种角度来讲它也还原了教育的本原内质。作为班级管理工作的组织者和建设者，班主任对于“以人为本”理念的认知程度是影响班级管理工作质量的重要因素，由于高中阶段无论是学生亦或是教育工作者都面临着“高考”的巨大压力，因此班主任在管理管理时始终将管理重心集中于“提高学生文化成绩”，“以人为本”管理工作的局限性（侧重于学习成绩较为优秀的学生）在影响班级整体管理水平的同时，对学生全面化发展也造成了极为不利的影响，此外在管理时由于班主任忽视了对“以人为本”的全面认知，极易导致学生陷入令人恐惧的师道尊严中，高质量管理目标的实现也由此受到了一定阻碍。

（二）忽视了学生个人价值以及个体化差异

素质教育体系深化改革下，学生作为课堂教学主体，为确保高质量管理目标的实现，班主任需在综合学生实况的基础上采取有效的管理手段，在确保管理工作规范化实施的同时，推动他们全面化发展。现阶段在班级管理时，由于部分高中班主任过于强调学校及集体价值，管理时不仅未关注学生个人价值，此外也忽视了学生的个体化差异，再加之基于“班级管理的目的在于创建良好班级秩序以及提高学生成绩”的错误认知，导致他们在推进班级管理工作时未能与学生进行有效沟通交流，管理工作形式化在扼杀学生个性的同时也极易导致管理时厚此薄彼问题的出现，久而久之给学生带来了一定负面影响，学生整体发展也受到一定阻碍。

二、“以人为本”在高中班主任班级管理中的践行策略

（一）全面提高对学生个体价值

在班级管理中，为保证高质量管理目标的达成，班主任需从根本上明确学校价值、班级价值以及学生价值三者之间具有一定的内在联系，在管理时只有保证三者的相辅相成在一定程度上才能最大程度地改善当前管理现状，为学生全面化发展创造良好条件。在高中班级管理时，首先班主任需将学校价值与学生价值有机结合到一起，以此为“以人为本”管理模式的高效化实施创造良好条件，与此同时教师还要让学生充分挖掘自身潜能，通过潜移默化来影响周边其他学生，如让学习好的学习发挥模范带头作用，让体能好的学生明白自身的优势，鼓励他们用自身体育能力为班级争光，以此通过站在学生角度来帮助他们有目的地发挥自身作用，从而在进一步优化班级管理现状的同时促进他们进步。除此之外在班级管理时，笼统化班级管理模式的实施只能满足部分学生的成长需求，而“以人为本”理念的有效落实则有利于保证班主任班级工作的高效化开展，换言之就是班主任需在看到学生共性的前提下明确学生之间也存在一定个体化差异，只有根据学生实况采取针对性措施，才能有效全面提高班级管理水平。

（二）加快打造平等和谐的师生关系

“和谐师生关系”的构建，是班级高效化管理目标达成的重要保障，为此在“以人为本”理念贯彻实施过程中，要想打造和谐的师生关系，首先班主任需摒弃传统“师道尊严”意识，在与学生交流过程中，需站在平等的位置与他们进行互动交流，不使用命令语气，以便于在拉近师生距离的同时消除“以人为本”理念应用时的障碍。在与学生互动交流过程中，为全方位了解学生实况，为后期管理工作的实施提供指导，班主任需首先跳出“关注成绩和分数”的教师思维，通过与学生加强各个方面的互动交流，从而掌握学生在其它领域的认知，此外为进一步了解学生相关信息，班主任还要加强与学生家长的沟通交流，尤其对于高中阶段学生而言，他们正处于身心高频率波动阶段，为切实有效地提高班级管理水平以及推动他们全面化发展，班主任需和家长群体进行有针对性且高效的沟通，以便于针对学生问题采取有效管理手段，从而在调动学生积极性的基础上，为高中教育高效化改革创造良好条件。

三、结语

概括而言，班级管理质量的高低，对于良好班风的打造以及学习氛围的构建具有直接影响，而与初中和小学班级管理相比，高中班级管理的复杂程度相对较高，故而作为班级活动的组织者和监护者，班主任在落实班级管理时为确保高质量管理目标的实现，贯彻落实“以人为本”的现代化管理理念现已迫在眉睫。

Reference

[1]刘燕.“以人为本”的大学班级柔性管理模