21 大自然的声音 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

21大自然的声音公开课一等奖创新教学设计

21大自然的声音教学设计

教学目标

1.认识“妙、奏等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3.能找到第二、三自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活实践，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

教学重点

1.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

教学难点

了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。

一、情景创设，激情导入2min

师：（3min）同学们，我们一起做个小游戏吧！听声音，想象画面。【播放布谷鸟叫】【溪水流淌】【青蛙鸣叫】【电闪雷鸣】，你觉得这是一幅什么样的画面？【指名生回答】

评价语：你的想象力真丰富！

你的语言真优美，老师都忍不住为你鼓掌了。

同学们，这些声音多么动听啊！它们都属于我们美丽的——大自然。大自然还有哪些动听的声音呢？同学们，跟着陈老师一起走进课文，尽情倾听吧！

请你伸出小手，跟老师一起书空课题，【师写课题《21大自然的声音》】

齐读课题。【生齐读，两遍】

二、初读课文（11min）

1.（5min）指名生朗读课文，教师相机正音。

师：请同学们打开课文88页，陈老师请几位同学朗读课文，其他同学认真倾听，边听边注意不认识的字。朗读的同学要注意哦！老师让你停在那里你就要停在哪里。

【师相机指出并纠正不正确的读音】

评价语：（此处重点评价字音）

你读得很准确！

你的声音很洪亮！

你读得很熟练！连“汹涌澎湃、波澜壮阔这样有难度的词语你都能读好，老师为你点赞！

你读得真优美！老师的耳畔似乎也听到了动物乐团的歌声呢！

你读得很有感情！

你读得很流利，但老师发现你好像饿了，因为你把标点符号都吃下去啦！孩子，朗读时要注意停顿。

2.（4min）再读课文，思考问题。

同学们的预习很充分，大部分字词都能够读正确。下面请你自由读课文，着重读读不熟悉的字，并思考：课文描写了大自然的那些声音？用横线画出文中的句子。

【指名生回答，师相机出示课件】

风，是大自然的音乐家。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

师：你找得很准确，为你点赞！请坐！

一起跟着老师再读一读这三句话吧！

【师相机出示贴图】

师：请你睁大小眼睛，观察一下这三句话有什么共同之处？

预设1：xx是xxx。师：没错这些都是比喻句。

预设2：都位于每一段的第一句话。

师：没错，是每个自然段的第一句话，每个自然段后面的内容都是围绕这句话来展开的。这样的句子叫总起句，也是每个段落的中心句。跟老师读：总起句。在读书的过程中，我们可以借助段落中的关键句子来了解整个自然段的意思。

让学生多找，多发言，师一定要有回应！！

如：你找得很准确呀！还有没有其他的共同之处？

这样的比喻让句子更加生动形象了。

三、精读课文

过渡：【出示课件】师：再读课文，默读并找一找：课文描写了大自然的哪些具体的声音？快速读，用笔圈画出来。

（一）学习第二自然段（min）

【指名生回答】

【呢喃细语】【雄伟的乐曲】师卡住这里！（下场，提前小声问问孩子。）

师：这两个都是说谁的？（风）请坐！

风有“呢喃细语”，也有“雄伟的乐曲。你是怎么理解“呢喃细语”这个词的？我们可以拆开，先说“呢喃”，谁来解释？

【指名生回答】

预设1：小声地说话。

预设2：

评价语：同学们词语理解能力很不错！

师：呢喃，形声字，口字旁表示和嘴巴有关。《现代汉语词典》（第七版）中解释为：拟声词，形容小声说话的声音。

那“细语”是什么意思呢？谁来说？

【指名生回答】

师：我们可以用拆分组词的方式，细，细细的、小小的；语，说话。合起来是说话很小声。所以“呢喃细语就是“小声地说话”。我们就可以借助拆分法来解释不熟悉的词语。

如果有学生直接说出来“呢喃细语的意思，先表扬。