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《陈涉世家》复习课教学设计
【课标分析】
1.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。
2.诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
3.随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
【教材分析】
《陈涉世家》选编在部编版九年级下册语文课本第六单元,节选的是《史记·陈涉世家》的前面部分。文章属于传记体裁,主要叙述了陈涉、吴广发动起义的经过和起义军初期迅猛发展的形势,生动地塑造出陈涉这一农民运动领导者和组织者的形象。
从文学价值看,作者善于运用语言描写、动作描写、神态描写等多种技巧塑造人物,将历史归于“人”的历史,将历史人物的生命历程、思想面貌生动地呈现给读者;从史学价值看,真实地记载了秦末农民起义的过程和相关细节,揭示了当时社会的矛盾和人民的苦难,为研究秦末历史提供了重要的文献依据。《史记》被誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,是学习历史著作的经典文本。
【学情分析】
九年级学生经过三年的文言文学习,学习了大量文言篇章,积累了相当数量的文言词汇,掌握了文言文阅读的一些方法和技巧,具备了读懂课外文言文的能力。学生在历史课程中已学过中国历史上第一次农民大起义,熟悉相关历史背景,复习难度不大。本文难句、通假字、古今异义字词、活用字词较多,复习时会给学生带来一些困难。
【考点分析】
复习本文要紧扣中考考点进行,既要有对实词、虚词、特殊句式和重点句子的积累,同时也要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析,加深对这场革命运动爆发的必然性的认识;另外,对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握。
【复习目标】
1.通过课内知识梳理回顾,熟练掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,准确翻译文中重点语句,熟记作品相关文化常识。(重点)
2.通过对比阅读链接中考,了解常考题型,巩固文言知识,开阔阅读视野。(重点)
3.整体回顾文本,深入理解文章内容:精准概括事件发展过程,把握人物形象,欣赏文章语言和表现艺术。(难点)
【课时安排】
1课时
【教学过程】
活动一:快问快答,唤醒旧知
作者:司马迁,字子长,夏阳人,西汉史学家、文学家。其父司马谈是汉朝太史令。父亲死后,他继任太史令,并着手开始撰写《史记》。《史记》未著完,司马迁因“李陵之祸”被捕入狱,受宫刑。出狱后,发愤著书,于公元前91年完成《史记》的创作。
《史记》:我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千多年的历史。全书共一百三十篇,包括十二“本纪”、十“表”(大事年表)、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。《史记》被列为“二十四史”之首,对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
设计意图:通过快问快答、规定时间抢答等方式,唤起学生对知识的回忆,引导学生回顾旧知,熟记作家作品相关文化常识,达成教学目标1。
活动二:字字落实,逐句翻译
(一)文言实词
(实词的考察主要侧重:古今意思差别比较大的,一词多义,通假字,词类活用等情况。)
需要熟练掌握的重点实词
1.辍耕之垄上(停止;去、往)
2.苟富贵(如果)
3.若为佣耕(你)
4.陈涉太息曰(长叹)
5.燕雀安知鸿鹄之志哉(小鸟,比喻见识短浅的人;天鹅,比喻有远大抱负的人)
6.发闾左適戍渔阳(驻守)
7.九百人屯大泽乡(停驻)
8.会天大雨(适逢,恰巧遇到)
9.今亡亦死(逃走)
10.足下事皆成(指对方,古人对于别人的敬称)
11.乃丹书帛曰“陈胜王”(写;称王)
12.固以怪之矣(本来;同“已”,已经;以……为怪,对……感到奇怪)
13.又间令吴广之次所旁丛祠中(私自、偷着;旅行或行军在途中停留)
14.比至陈(等到)
15.将军身被坚执锐(同“披”,穿;战甲,铠甲;武器)
16.复立楚国之社稷(国家)
17.刑其长吏(惩罚)
一词多义
1.为坛而盟(筑)
为屯长(担任)
若为佣耕(是)
2.扶苏以数谏故(屡次)
广故数言欲亡(几次)
3.陈胜、吴广皆次当行(编次)
又间令吴广之次所旁丛祠中(军队驻扎)
4.陈胜、吴广皆次当行(行列,队伍)
乃行卜(往,去)
行收兵(行军)
5.乃丹书帛曰(写)
得鱼腹中书(字条)
6.令辱之(使,让)
召令徒属曰(号令,命令)
陈守令皆不在(县令)
通假字
1.发闾左適戍渔阳(“適”同“谪”
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