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《雪》教学反思

教学这篇课文时,我就破常规地把课文的写作背景完全撇开,把它当作一篇没有思想倾向的课文来教。这样的话,这篇课文就变成一篇描绘雪景、抒发赞美之情的普通小散文了。按照普通的散文对待,按照普通的标准来衡量这篇课文的话,这篇课文的开头和结尾就都有问题了。

课文的开头是这样的:

暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调,他自己也以为不幸否耶?

既然写雪,赞美雪,那你作者在这里写雨干什么?这里的雨既不与雪形成对比,又不是对雪的烘托。所以说,这些话无助于主旨——对雪的赞美——的表达,尤其是“单调”“不幸”这两个词语也与“赞美”这个主旨不协调;结构上,也看不出有什么作用,所以是废话,应删除。

课文的结尾是这样的:

是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

这个结尾又提到了“雨”,还是“死掉的雨”,这更让学生费解,所以也是废话,也应删除。

开头的话删除了,末尾的段落删除了,文章就不完整了。怎么办?我就引导学生修改课文的开头和结尾。经过一番激烈的讨论,我们的《雪》变成这样了:

鲁迅

一说起雪,人们总是会想起“洁白无瑕”“白雪纷纷”“白雪皑皑”这样的词语,似乎不论哪里的雪,都是一样的,就是“白”。可是,在我国,江南的雪和北方的雪却各有其不同的姿态。(这个开头是在老师和学生的讨论中形成的。)

江南的雪,滋润美艳之至;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

……

但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火个焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雪(原文是“雨”)的精魂……

教学这篇文章,把没有毛病的课文加工改造成反面教材来教,加强了学生修改文章的意识,也锻炼了他们修改文章的能力。

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