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信息化教学方式下的高中英语阅读教学初探

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王祥

摘要：当前网络教学资源日益丰富，如何通过英语阅读教学实践过程中的教学手段创新，提升教学效果，是我们一线教师需要思考的问题。以信息化的方式组织英语阅读教学，既可以提高教学活动的生动性与趣味性，同时也可以丰富教学内容与创新教学方法。本文主要探究了信息化发展背景下，高中英语阅读教学的组织策略，以期在新的教学环境中促进英语阅读教学活动。

关键词：信息化教学英语阅读教学创新

英语作为具有工具性、实践性的学科的同时，也是影响升学的因素之一，在教学中我们既要使学生掌握高考英语所需的基础知识，同时也要通过多种途径加强对学生英语实践能力的训练，以促进学生英语学科核心素养的形成。在教育信息化不断发展的背景下，高中英语阅读教学活动的组织有着多样化的实施途径。信息时代的便利性使教师开展阅读教学更加方便，与传统的英语阅读课中单纯的英语知识点的提取相比，信息化教学能够让师生探究阅读文本背后的文化现象，也能够让学生的跨文化交际能力的培养更加直观化。

一、英语阅读信息化教学的必要性

英语作为语言学科，在开展阅读教学时重在对学生综合英语实践能力进行训练，使其在感受、体验语言过程中不断训练个人的语言综合运用能力。

对于学生而言，其英语知识应用能力的发展，既依赖于语言知识的积累，同时也依赖于英语思维的形成。在信息化教学的过程中，教师要运用信息化教学手段，积极构建趣味化课堂，激发学生的英语学习兴趣，改变传统的、单一枯燥的阅读训练方式。在丰富教学资源的基础上，通过教学方式的创新让学生在多感官刺激下，在学习过程中发挥自己的主观能动性。

信息化教学既提出了教学手段创新的要求，同时也提高了信息共享的便利度。在传统的英语阅读课中，学生所学习的内容完全局限于教材，导致了学习效果受到很大局限。在信息化教学的过程中，教师可以通过对数据库资源的利用及整合，对课堂所学的阅读素材进行拓展，使阅读课有趣的同时也更有深度。

学生学习的语言知识不应局限于教材，更要通过大量阅读来锻炼个人的英语思维与文化交际能力，教师可以充分利用信息手段来充实课堂教学内容，拓宽学生的知识面以保障良好的阅读教学效果。与传统的英语阅读教学不同，在信息化教学的过程中，教师的教与学生的学可以形成良性的双向互动，教师既可以在丰富的教学资源的支持下更好地开展与学生之间的沟通交流，同时也可以构建良好的课堂教学氛围，使学生在交流的过程中锻炼个体的阅读能力，通过不同主体之间思维的碰撞来提高英语阅读教学活动的有效性。

二、英语阅读在信息化背景下教学方式的创新

为了保证良好的信息化阅读教学活动的开展，高中英语教师可以通过以下几种具体的策略来提高英语阅读教学的效率。

（一）正确处理关系

对于高中英语教师而言，在信息化教学方式下的阅读教学过程中，其虽然要从教学手段上进行一定的课堂创新，但这并不意味着要完全摒弃传统的教学方式。在多年的英语传统教学中我们已经形成了相对固定的教学模式，这些教学模式既有其积极面也有其消极面，对于教师而言，在运用信息化阅读教学方式时，要让信息化阅读教学与传统阅读课堂教学的积极面相互融合，既保证良好的课堂教学效果，同时也避免由于教学手段的突然改变而造成阅读教学效率低下。

虽然信息化教学可以提高英语阅读教学的趣味性，但对于教师而言，其教学手段与教学方法的创新仍然是为了保障良好的课堂教学质量。因此，教师既要意识到信息化教学的优势，同时也要意识到信息化教学所存在的弊端，如很多教学资源粗制滥造，缺乏营养。扬长避短地使用信息化教学资源，充分发挥信息化教学的价值。

教师如果只单一地关注信息化教学的趣味性特征，肯定会影响到阅读教学的整体效果。高中英语阅读教学与信息化教学手段相结合的同时仍要把握文本的核心地位，通过组织学生先接受信息化带来的文本拓展后再精读文本，既使学生掌握了英语文本的核心内容，同时也提高了课堂教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣，达到探究文化背景、形成学科素养、培养学生的全球视野的目标。

信息化教学方式下英语阅读教学具体的实施途径是，教师在组织阅读教学时可以通过信息资源的利用与智慧化课堂的构建来开展课前的导入部分，通过激发学生的学习兴趣使其在阅读教学开始之前就对即将学习的文本产生浓厚的兴趣。在有效课堂导入结束之后，教师可以通过呈现与阅读文本相关的信息资源来展现文本中的信息，使学生对于课堂阅读文本有初步的了解。利用信息资源，通过逐步递进的方式，为学生构建自主阅读的环境。通过动态的有声的信息资源让文本材料立体起来，使学生在阅读中有身临其境的感觉，进而让学生在运用略读和精读等阅读技巧时，能够更好地把握文本的内涵，同时也形成对阅读文本的更深层次理解。

在信息化阅读教学中，教师在对文本信息化展示方式进行选择时，对阅读文本要进行有效分析，把握文本的主要内容，