山区农村小学英语教育现状的认识与思考.docx

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山区农村小学英语教育现状的认识与思考

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英语作为一门重要的语言交际工具，是现代人应具备的一项基本技能。学好英语是学校、老师、学生、家长们的殷切期望和追求，但受诸多因素影响，目前农村小学英语教育存在许多问题，亟待相关部门的高度重视和教育人的广泛关注。

1现状分析

目前，偏远山区的小学教育仍然是教育的薄弱环节，存在诸多困难和问题，制约着义务教育阶段教育质量的整体提升，尤其是小学英语教育，更是薄弱中的薄弱学科。小学英语教师年龄偏小、学历偏高、女性所占比例较大，具有一定的优势，但非英语专业教师太少，兼职英语教师较多。总体而言，英语教师数量不足、素质偏低、非专业人员任教的现状比较突出，发展前景令人担忧。

2困难和问题

2.1认识欠到位，重视程度不高。学校未能认识小学英语教育的重要性，仍然把英语视为“副课”，没有从宏观上考虑师资配备、课程开设、教师任课等问题，导致兼职英语教师较多，个别学校没有合适的英语任课教师。

2.2英语教师素质偏低，专业教师比较匮乏。现任的英语教师中，绝大多数属非专业兼职英语教师，在担任语文、数学等学科教学的同时兼任英语课教学，缺乏基本的英语知识储备和语言实践环境锻炼，对语言本质理解不到位，对英语教学的基本要求模糊，对教材重难点把握不准。加之部分年龄偏大教师的教学手段单一、方法陈旧，口语表达欠准确，书写欠规范，课堂教学缺乏艺术性、时效性，直接影响小学英语教学效果和质量。

2.3学科进展不平衡，校际差距较大。与语文、数学相比较，英语虽保证了每周至少4课时的课时量，但有相当一部分学校将英语课安排在相对靠后的时段内，甚至排在下午，也没有像语文课一样给予“优厚待遇”———安排早自习，在学科上造成不平衡现象，拉大了学校间的发展距离，制约学科的全面发展和教育的均衡发展。

2.4学习意识不强，教研氛围欠浓。在绝大多数学校，小学英语教师多数为转岗或兼职教师，人数较少，年龄较小，经验欠缺，专业知识薄弱，对教材体系、课程结构、课标要求认识模糊。平时学习时间少，研讨交流的机率低，显得学习意识不强，教研氛围不浓。

2.5配套设备不足，教育资源短缺。多数学校英语教学配套设施陈旧、破损，缺口较大，不能适应新时期英语教学要求和学校实际需要，影响英语教学正常开展。

2.6督查指导跟进不足，评价体系尚未形成。近年来，教育行政部门和学校对英语课程开设、教学常规落实等督查不力，指导欠到位，未形成有效的监管机制和评价体系，导致教学随意性较大，责任心不强，教学任务未落到实处。

3对策与思考

3.1更新观念，提高认识，重视小学英语教学工作。深入领会小学英语教学工作的重要意义，严格按照小学英语课程标准开齐课程，开足课时，统一尺度，严格标准，强化管理，狠抓落实，努力落实英语教研工作常规，把小学英语教学工作抓在手上、记在心上，落实到实际行动上，把英语教学与语文、数学学科教学工作放在同等重要的位置，克服所谓的“副课”思想，切实提高小学英语教学工作的质量和效益。

3.2优化结构，强化培训，建设高素质英语教师队伍。针对英语教师紧缺的实际，因地制宜，合理配置，优化结构，体现效益，追求资源利益的最大化；保持英语教师相对稳定，实行教师结对帮扶计划，推行合作共赢策略，定期开展专题培训工作，切实增强造血功能；鼓励教师通过函授、自考、离职进修等途径夯实根基，提升专业素质；坚持逐年优化，整体提升的原则，不断创新活动载体，积极搭建交流平台，着力培养英语教学骨干，全力提升小学英语教师教学水平和能力。

3.3直面现实，抓补缩距，还原英语教学本真。重视小学英语教学中的“断层”和“夹生饭”现象，要立足实际，寻找差距，对症下药，坚持主要领导带头抓，部门实施抓的原则，采取适当倾斜、分层补救的措施，对高年级学生的英语教学欠账及时进行补课，消除小学英语教学的恶性“肿瘤”，克服小学英语教学中的恶性循环，达到整体提升、全盘优化的目的。

3.4加强交流，互利共赢，推动英语教学均衡发展。根据校情实际，加强与兄弟学校之间的交流和沟通，定期或不定期与兄弟学校开展英语教学交流研讨活动，互通有无，取长补短，博采众长，共同进步，努力探索适合校本特色的英语教学的新方法、新路子，为小学英语教学的顺利开展和有效推进积累经验，开辟蹊径。

3.5加大投入，强化配置，优化英语教学资源配置。结合英语教学实际，进一步加大对英语教学配套设施的投入力度，及时购置英语教学必需的磁带、录音机、复读机、光盘等现代化的英语教学设备，为英语教学提供必要的设备保障，弥补兼职英语教师和非英语专业教师的专业化不高带来的不足，为学生学习英语提供比较规范纯正的语言媒介，最大限度地满足英语教学工作的正常需要。

3.6导测并举，全程监控，力促教学质量连年攀升。采取蹲点服务、示范引领等方式，加大服务指导力度，提高英语教学水平，将小学英语纳入全县