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小学语文-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】(47)--第1页
创新教案
忆读书
教学目标:
1.积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。
2.朗读课文,了解课文内容。通过讨论,体会作者读书的心得。
3.感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、
多读书、读好书”的道理。
4.学习本文运用时间顺序的写法。
教学重点:
1.了解作者的读书经历;学习对比的手法。
2.了解课文内容,体会作者读书的心得。
教学难点:
感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、
多读书、读好书”的道理。
教学过程:
一、导入
你喜欢读书吗?读书给了你怎样的感受?
(生畅所欲言)
今天,我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。
板书:忆读书
二、新授
(一)通读全文,了解大意。(写了什么)
1.师范读课文1~8自然段,学生各自放声朗读课文余下部分。
在读的过程中,
要求:画出自己难理解的词语,然后课堂交流。
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2.紧扣题目思考:本文主要讲述了什么内容?
本文主要内容是:冰心回忆了她读书的经历,和有关读书的感
受。
(二)分析课文,朗读体味。
小组活动,朗读课文,思考下列问题:
1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?
——时间顺序
表时间的词语:四岁;七岁时;此后;在我十二三岁时;1980
年。
2.对于读书,作者有许多感受,请圈画出描述这些感受的词句,
朗读交流。
要求:朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感。
《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最
详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词,这与后文“心动神移,
不能自已”也相照应。
《水浒传》都有其自己极其生动的风格。
《红楼梦》不同年龄读同一本书的前后感受的对比
《西游记》精彩
《水浒传》人物栩栩如生
《封神榜》烦琐
《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较:从脑中抹去;
心动神移,不能自已
小结:①作者运用对比的方法,为“忆读书”服务。
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②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比看出作者
评判好书的标准。
③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3.“读书好,多读书,读好书。”这3个分句各自强调的重点
是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时
间,可以组为单位)
(先从课文中找依据)
——A读书好:开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐,让自
己懂得做人处世的道理)
多读书:博览群书(数量要多、品种要多,涉及古今中外),可罗
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