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浅谈初中数学教学的些许体会

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摘要：随着新课程的实施推广，数学教学课堂发生了翻天覆地的根本性变化，同学们主动参与的积极性空前，课堂气氛活跃异常，师生互动无拘无束。但在新课程实施过程中，有一些体会值得引起每位同行的思考。

关键词：初中数学新课程体会

在各级领导及教育行政部门和学校的重视下，随着新课程的全面实施推广，给我们带来了一系列可喜的变化。广大教师们教学理念得到更新和提升，同学们主动参与的热情提高了，课堂气氛变得活跃非凡。对于中年教师，由于受传统教学观念的影响，教学中要真正实施贯彻好新课程理念需要比较长的时间。对于刚走上工作岗位的年轻教师，在实施过程中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，都是值得研究和探讨的主要任务。

一、新课程实施后给课堂教学带来的变化

新课程重视学生创新精神和实践能力的培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”。贴近生活实际的数学知识，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程理念把课堂还给了学生，拉近了师生的距离。教师与学生、学生与学生可以相互畅通交流,教师要成为名副其实的组织者、合作者和参与者。学生拥有了更多的学习自主权，课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，广大学生变得喜欢学习数学了。新课程理念对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇。教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，教师们迫切更新理念，提高整体素质，新课改有力地促进了教师的专业成长和学生们的综合素质提高。

二、初中数学新课程改革实施中的一些体会

1.教学过程中“情境化”过多。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。在实际听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。刚开始，学生觉得很新鲜。可时间一长，学生们也就习以为常，情境也就失去了新异性，根本不能激起学生的学习兴趣。

2.教学过程中过于追求表面现象。学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合。部分教师在课堂上刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，掌声越激烈越好，俏皮话和口头禅越多越好，小组讨论流于形式，往往是教师一宣布“小组讨论”，学生们便几人一组讨论得热热闹闹，经常是每个人都在说话，谁也听不清别人在讲什么，几分钟甚至几十秒钟后，教师说停，学生们立即安静下来，站起来发言的学生，还是谈个人意见，没有小组意见，几分钟甚至几十分钟也难以形成小组意见。这种流行的合作学习似乎成了典型的形式主义。讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。成功的课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”，即基础知识、基本技能和学科基本思想方法，同时重视教学目标多元化，即知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

3.用多媒体辅助教学的两个极端。即电脑代替“人脑”现象和人脑代替所有现象。计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，能变抽象为形象，变枯燥为生动。适时选取有探索意义的课件和多媒体影像资料，能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。但在现实生活中，有的教师整天忙于制作的课件，每堂课都必须用课件来完成，这样本来可能很简单的问题不用课件同学们也很容易接受和理解，教师们在准备过程中既增加了工作量，又浪费了精力。还有的教师制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，没有收到预想的效果。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

4.依然有少部分教师注重对知识进行“灌输”。《数学课程标准》阐明数学教学是教学活动的教学，是师生之间交往、互动与共同发展的过程。在教学中，教和学是不能分离的，教学需要“沟通”与“合作”，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间平等对话的过程，这种对话内容包括知识、信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等方面，对话形式也是多样的。教师与学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动。

数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程。但在实际工作中，有少部分教师，心里就是害怕学生学