体验式教学背景下初中语文教学实效性提升探讨.docx

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体验式教学背景下初中语文教学实效性提升探讨

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陆离

摘要：傳统语文教学过程中主要是通过教师讲授来开展教学，这样的教学模式下无法有效发挥教学的感染力，课堂教学比较枯燥乏味，容易引发学生的抵触情绪。在体验式教学背景下，初中语文课堂教学将不仅仅是为了让学生掌握语言知识，更重视学生自身的情感心理体验。

关键词：体验式教学;语文;有效

初中语文教学过程中，传统教学模式影响下，学生对于语文学习提不起兴趣，教学效果也不理想。教师苦口婆心地在台上讲授知识，学生却抱有反抗情绪，这样的教学模式显然不利于学生的综合全面成长与发展。而随着体验式教学的应用和普及，有效打破传统语文教学模式的弊端，可以更好地结合学生日常生活实际，促进学生和课文内容的交流，产生情感共鸣，培养学生正确的语文核心素养。

一、语文体验式教学运用的特点

（一）注重语文教学内容、方式的创新

体验式教学背景下，初中语文教学也面临着新标准和要求，除了要积极转变传统的语文教学理念，同时也需要在实际教学过程中积极应用这种创新理念，同时也要积极丰富拓展语文教学的内容。除了基础的语文教材教学之外，教师应当重视拓展并延伸课外知识，开拓学生的知识视野;同时关于语文学习考核标准，不能仅仅凭借考试成绩来衡量，而是要综合考量学生理解并应用语文知识的程度，了解学生学习的方式方法等，综合全面地对学生语文学习情况加以评估。教师实际教学过程中也要积极转变传统的教学理念与模式，建立良好的师生关系。课堂教学中充分尊重学生的主体地位，有效调动学生学习语文知识的主动性。[1]

（二）注重实践与课堂教学的运用

体验式课堂教学模式下，重点在于融合实践和课堂本身，引导学生重视对理论知识的积累和沉淀，同时主动进行学习实践。同时也要积极利用课外实践活动，引导学生在日常生活实际过程中科学运用所学理论知识解决实际问题，单纯凭借课堂教学学习的知识是不够的，还应当积极利用课外实践活动。课外实践活动除了检验学生课堂学习过程中对于知识积累学习的情况，也能够及时了解学生理论知识的短板，有助于促进学生知识视野的开拓。

二、体验式教学模式对语文课堂教学的影响

（一）课文阅读——引导学生产生情感共鸣

课外阅读活动的组织开展，应当充分发挥学生自身的想象力，应当积极营造让学生可以身临其境的环境和氛围，通过语文阅读的过程中收获情感方面的认可，从而形成情感方面的共鸣。我们都很清楚文学作品无法进行直观具体的展示，因此语文阅读过程中，容易因为空间方面的束缚，难以体会作者内心世界的真实情感。语文阅读的过程必须要发挥充分的想象力，在阅读文字的过程中通过想象力来体会作者用文字所描绘出的多彩世界。学生通过发挥想象力阅读课文，深入于作品的内涵与本质，用心体会作者所要表达的丰富情感。教师在语文教学中根据文本进行知识延伸，促进学生深入理解课文内容。这样的教学模式下可以有效调动学生丰富的情感。比如，教师带领学生阅读学习《桃花源记》这篇课文时，可以让学生主动闭上双眼，体会神游桃花源的乐趣，一边游览一边解说，帮助激发学生的想象力，去体会自己脑海中构建起的桃花源的样子。这样进行体验式的教学引导，充分体会作者陶渊明所表达的向往和谐美好生活的愿景。[2]

（二）利用角色扮演——感悟人物内心的情感变化

体验式教学背景下，初中语文课文阅读过程中，更为关注学生阅读文章时与其内在情感的交流以及人物心理活动的发展变化。可以组织学生进行角色扮演，从而全面投入于文章内容中，充分把握故事人物的心理感受和情感方面的波动变化。教师需要在教学中充分引导学生去体会文章中不同人物、世界、对待人生的态度及心理方面的变化。在初中语文教学过程中，教师利用组织学生进行角色扮演的学习模式。例如，教师引导学生学习课文《假如给我三天光明》的时候，让学生去体验一下盲人的日常生活，通过换位思考，帮助学生理解光明对于盲人而言的意义所在，这样的教学活动能够激发学生们的爱心，在生活中为他人提供帮助，真正去身临其境、感同身受，体谅他人，这些都是传统灌输式教学模式下无法获得的收获。

（三）文学对话——引导学生丰富自己阅历

初中阶段的学生年龄尚小，其个人阅历还不够丰富，然而这个年龄段的孩子已经普遍拥有极为丰富的情感世界。教师应当重视培养学生的文化素养，不断丰富学生自身的阅读经历。例如，通过小说体验式阅读的模式，让学生收获直观具体的体验，同时因为故事人物和情节发展变化受到牵动，从而投入于小说的故事之中，真切感受故事人物的情感。

三、体验式教学背景下有效提升初中语文教学实效性的策略

（一）运用多媒体教学模式，创设教学情境

随着新课改的逐步深入落实，多媒体教学技术也开始逐步普及应用，这种教学模式能够让知识内容以更为直观的方式呈现在学生面前，能够有效提升初中语文课程教学的实效性。体验式教学开展过程中，通过借助多媒体技术创设丰富