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北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内的加法》
教学设计及反思
课题:《5以内的加法》
科目:小学数学
年级:一年级上册
版本:北京版(2024)
课时安排:2课时
一、教学目标
(一)知识与技能目标
使学生初步理解加法的含义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式。
掌握5以内加法的计算方法,能正确计算5以内的加法。
培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。
(二)过程与方法目标
通过直观演示、动手操作等活动,让学生经历加法的形成过程,体会加法的实际意义。
在小组合作学习中,培养学生的合作意识和交流能力。
(三)情感态度与价值观目标
让学生在学习中感受数学与生活的密切联系,培养学生对数学的兴趣和热爱。
培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习品质。
二、教学重难点
(一)教学重点
理解加法的含义。
掌握5以内加法的计算方法。
(二)教学难点
对加法含义的理解。
能根据具体情境正确列出加法算式并进行计算。
三、教材内容及学情分析
(一)教材内容
北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法》单元中的《5以内的加法》,教材通过生动的情境图,如小丑拿气球、小鸟飞进鸟窝等,引导学生认识加法,理解加法的含义,并学会计算5以内的加法。教材还安排了摆一摆、说一说等活动,让学生在操作和交流中加深对加法的理解。
(二)学情分析
一年级的学生刚进入小学,对数学学习充满好奇和兴趣。他们在生活中已经有了一些关于加法的感性认识,比如两个苹果和三个苹果放在一起就是五个苹果等。但是,学生对于加法的数学概念还比较模糊,需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解。此外,一年级学生以形象思维为主,注意力难以长时间集中,需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
四、教法与学法
(一)教法
直观演示法:通过实物演示、课件展示等直观手段,让学生直观地理解加法的含义。
情境教学法:创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情境中学习加法。
启发式教学法:通过提问、引导等方式,启发学生思考,培养学生的思维能力。
(二)学法
观察法:让学生观察情境图、实物演示等,培养学生的观察能力。
操作法:让学生通过摆一摆、画一画等操作活动,加深对加法的理解。
交流法:让学生在小组内交流自己的想法和做法,培养学生的语言表达能力和合作意识。
五、教学准备
(一)教师准备
多媒体课件。
实物教具,如气球、小棒等。
奖励用的小红花、小贴纸等。
(二)学生准备
小棒若干。
练习本。
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境,导入新课
1.播放一段小丑表演的视频,视频中小丑手里拿着三个气球,又从旁边拿了一个气球。
2.提问:同学们,你们看到了什么?小丑现在一共有几个气球呢?
1.学生认真观看视频。
2.学生回答问题,说出小丑一开始有三个气球,又拿了一个气球,现在不知道有几个气球。
通过播放小丑表演的视频,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,同时引出加法的问题。
二、认识加法
1.用课件展示小丑拿气球的过程,先出现三个气球,再出现一个气球,然后把两个部分合在一起。
2.提问:谁能说说小丑是怎么做的?现在一共有几个气球呢?
3.讲解:像这样把两部分合在一起,求一共有多少,我们就用加法来计算。
4.板书:3+1=4。
5.介绍“+”号和“=”号的含义,“+”表示把两部分合起来,“=”表示两边的数量相等。
1.学生观察课件,理解小丑拿气球的过程。
2.学生回答问题,说出小丑把两部分气球合在一起,现在有四个气球。
3.学生认真听老师讲解加法的含义。
4.学生认读板书上的加法算式。
5.学生理解“+”号和“=”号的含义。
通过直观演示小丑拿气球的过程,让学生初步认识加法,理解加法的含义,认识“+”号和“=”号。
三、理解加法的含义
1.出示一些生活中的情境图,如两只小鸟飞进鸟窝,三个小朋友在玩球,又来一个小朋友等。
2.提问:这些情境中都有加法吗?你是怎么看出来的?
3.引导学生观察情境图,找出两部分合在一起的情况,并用加法算式表示出来。
1.学生观察情境图,理解图中的意思。
2.学生思考问题,回答哪些情境中有加法,并说明理由。
3.学生在老师的引导下,用加法算式表示情境中的数量关系。
通过生活中的情境图,让学生进一步理解加法的含义,学会用加法算式表示实际问题中的数量关系。
四、动手操作,加深理解
1.让学生拿出小棒,摆一摆加法算式。如摆2+1=3,先摆两根小棒,再摆一根小棒,然后数一数一共有几根小棒。
2.组织学生在小组内交流自己摆的加法算式,并说一说自己是怎么想的。
3.请几个学生到黑板上展示自
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