北京版(2024)小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思.docx

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北京版(2024)小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思

课题:《几和第几》

科目:小学数学

年级:一年级上册

版本:北京版(2024)

课时安排:1课时

一、教材内容及学情分析

(一)教材内容

北京版(2024)小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法》单元中的《几和第几》,这部分内容主要是让学生理解基数和序数的含义,区分“几”和“第几”。教材通过排队买票、赛跑等具体情境,引导学生认识“几”表示物体的数量,“第几”表示物体在顺序中的位置。

(二)学情分析

一年级的学生在日常生活中已经有了一些关于“几”和“第几”的感性认识,比如排队时知道自己前面有几个人,后面有几个人等。但是,他们对于“几”和“第几”的数学概念还比较模糊,需要通过具体的情境和活动来加深理解。此外,一年级学生以形象思维为主,注意力容易分散,需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

二、教学目标

(一)知识与技能目标

使学生能区分“几”和“第几”,理解它们的含义。

能正确地用“几”和“第几”来描述物体的数量和位置。

培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

(二)过程与方法目标

通过创设情境、观察比较、动手操作等活动,让学生经历认识“几”和“第几”的过程。

在活动中培养学生的合作意识和交流能力。

(三)情感态度与价值观目标

让学生在学习中感受数学与生活的密切联系,培养学生对数学的兴趣。

培养学生遵守秩序、文明排队等良好的行为习惯。

三、教学重难点

(一)教学重点

区分“几”和“第几”的含义。

正确用“几”和“第几”描述物体的数量和位置。

(二)教学难点

理解“第几”的相对性。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、教法与学法

(一)教法

情境教学法:创设生动有趣的情境,让学生在情境中学习“几”和“第几”。

直观演示法:通过图片、实物等直观教具的演示,帮助学生理解“几”和“第几”的含义。

启发式教学法:通过提问、引导等方式,启发学生思考,培养学生的思维能力。

(二)学法

观察法:让学生观察情境图、实物等,培养学生的观察能力。

操作法:让学生通过动手摆一摆、数一数等操作活动,加深对“几”和“第几”的理解。

交流法:让学生在小组内交流自己的想法和做法,培养学生的语言表达能力和合作意识。

五、教学准备

(一)教师准备

多媒体课件。

动物卡片、数字卡片等教具。

奖品(小红花、小贴纸等)。

(二)学生准备

学具盒(小棒、计数器等)。

练习本。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境,导入新课

1.播放一段小朋友们排队做操的视频。

2.提问:同学们,你们看到了什么?他们在做什么呢?

1.学生认真观看视频。

2.学生回答问题,说出看到小朋友们在排队做操。

通过播放视频,创设生动的情境,激发学生的学习兴趣,同时引出排队的话题,为后面学习“几”和“第几”做铺垫。

二、认识“几”

1.出示一幅动物园的图片,图片中有很多动物。

2.提问:同学们,你们看到了哪些动物?一共有几种动物呢?

3.引导学生数一数动物的种类。

4.板书:“几”表示物体的数量。

1.学生观察图片,说出看到的动物名称。

2.学生数一数动物的种类,回答一共有几种动物。

通过观察动物园的图片,让学生直观地认识“几”表示物体的数量,培养学生的观察能力和数数能力。

三、认识“第几”

1.再次出示动物园的图片,假设同学们去动物园参观,要排队买票。

2.提问:同学们,现在你们知道自己排在第几个吗?

3.引导学生理解“第几”表示物体在顺序中的位置。

4.板书:“第几”表示物体在顺序中的位置。

1.学生想象自己在排队买票的情境中,思考自己排在第几个。

2.学生回答问题,说出自己排在第几个。

通过创设排队买票的情境,让学生理解“第几”表示物体在顺序中的位置,培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、区分“几”和“第几”

1.出示一组数字卡片,让学生区分哪些数字表示“几”,哪些数字表示“第几”。

2.提问:为什么这个数字表示“几”,那个数字表示“第几”呢?

3.引导学生理解“几”和“第几”的区别。

1.学生观察数字卡片,区分哪些数字表示“几”,哪些数字表示“第几”。

2.学生回答问题,说出自己的理由。

通过数字卡片的区分活动,让学生进一步理解“几”和“第几”的含义,培养学生的思维能力和辨别能力。

五、巩固练习

1.出示一些情境图,让学生用“几”和“第几”来描述图中的物体。

2.组织学生进行小组活动,一个同学说一个情境,其他同学用“几”和“第几”来描述。

3.进行课堂小游戏,

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