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**小学落实“双减“优化作业设计提升教学质

量

经验总结

我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的

研究，针对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业

——知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合型作业和

个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实

现“减量增效“的目的，学校在提升作业质量的研究工作中，

建立了“明确作业标准——落实作业指标——期中、期末展

评”的机制，取得了较好的效果。

一、明确作业标准，以标准促规范

在学期初，学校根据教学计划，结合《博山区教学研究

室关于进一步规范全区中小学教学常规管理的指导意见》

（博教研（202x）15号）、《教育部办公厅关于加强义务教

育学校作业管理的通知》（教基厅函（2021）13号），制定

了《开发区中心学校进一步规范学校教学常规管理实施意

见》，对作业提出明确具体要求，制定了《开发区中心学校

作业规定》《开发区中心学校作业布置、考核方案》、《开

发区中心学校作业检查细则》等管理规范。

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二、设计层次作业，实现减量增效

（一）巩固型作业——促知识掌握

1.巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途

径。据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作

业，教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择

和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计

作业的范围、要求和时机，精选作业内容，确保作业富有典

型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作

业效果。

2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计

和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作

业，有针对性地调控作业难度，使作业能照顾到不同类型学

生的实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进

学生差异发展，促进学生能力提升。

（二）创新型作业——促能力提升

除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生

完成学科融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和

个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学

科综合性作业。

1.思维导图伴我行

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思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化

理解的过程，它所表现的是:“教师——思维导图——学生

“的教学过程。我校从一年级起始就把思维导图融入于各科

的教学中，真正体现了跨学科的融合，也让孩子在动手做的

过程中提高了自己的整合能力。

语文学科

思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学

的创新，它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的

独特性，对于培养学生良好学习习惯、学习态度及逻辑思维

具有非常重要的意义。

数学学科

数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分，

教师利用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵

绪，打消学生的认知顾虑，方便学生探究到一些深层的

基础知识，另一方面能够开创数学教学的全