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一

1.1教学方法单调

传教式、填鸭式教学是目前教学的主导方法，学生在学习时过多

地依赖教师讲授，自主学习能力低。在缺乏互动思考的教学过程中，

学生不能理解法律法规的内涵，不能与实际工程建设相结合，无法实

现教学目标。

1.2考核方式单一

《建筑法规》的考核方式以试卷为主，一般是平时成绩30%，期

末考试成绩70%。这样的考核方式导致了课程学习变成了应试教育。

学生为了应对考试，对课程内容死记硬背，而不是理解和分析，无法

全面反映学生运用法律分析解决实际问题的能力。这也与我们的课程

设置相违背。

1.3重点内容讲解不突出

《建筑法规》以《建筑法》、《招标投标法》、《合同法》、《城

乡建设法规》、《工程勘察设计法规》等为主线，并结合其他法规、

规章、司法解释等，对我国建筑法律制度作了全面而简洁的陈述。这

门课程涉及的内容较多，且都能为学生将来从事建筑相关工作提供强

有利的法律支撑。但由于课时量较少，一般为32个学时，教师无法

对内容进行全面地讲解。在教学过程中，有些教师不具备建筑行业的

工作经历，分不清哪些知识是重点内容，只能按照教材的顺序进行讲

解，重点内容不突出，导致学生无法准确的掌握重要的知识点。

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1.4案例讲解阻碍大

在目前的教学中，教学以流水线的方式进行，老师先讲解相关的

法律知识，再结合案例进行讲解，但由于学生法律基础薄弱，对于法

律法规专业术语无法理解，进而无法进行案例分析，最后只能由老师

自己分析。但随着知识讲解的增多，学生对知识点会产生混淆，并逐

渐失去耐心，导致教学质量下降。

2《建筑法规》教学模式改革

目前，填鸭式的教学方法已不适应社会发展的需要，培养既精建

筑，又懂法律的复合型人才是《建筑法规》课程新的人才培养目标。

这就要求教师在传统的教学模式上，对教学内容、教学方法等进行改

革，提高学生学习的兴趣，进而提高教学质量。

2.1教学内容设计改革

首先，在课程内容上要更注重对实用技能的学习和运用，即便是

理论知识也要考虑它的实践性，改变以往过多的理论授课，教师应在

讲授理论知识过程中穿插课程讨论、案例分析，增加课堂实践教学环

节。比如在讲授《招标投标》这一章节时，可以让学生观看有关视频，

然后对招投标中存在的违法行为进行分析。其次，把课程设计为模块

化教学，将课程内容分为基础理论知识、工程建设从业制度、工程建

设程序及相关法律法规、建筑工程合同、建筑监理安全和质量管理法

规、建筑法律责任及违法救济六个大的模块。同时，针对不同的教学

对象，安排不同的教学内容和学时。

2.2教学方法改革

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《建筑法规》的授课对象为法律基础薄弱的工科学生，因此在教

学方法上，除了传统的教学方法外，还要采用其他教学方法，把学习

由单纯的理论积累变成由知识向能力转化的过程。

2.2.1任务驱动法

任务驱动教学是一种新兴的建筑法规教学方法，主要让学生在任

务的驱动下，开展相应的教学活动，使教学内容从易到难、从简单到

复杂，顺序渐进地完成各项任务，让学生更好地吸收相关知识。如在

讲解工程建设程序的内容时，给学生布置一个任务，让其在课堂上把

工程建设的程序进行排序，通