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《校本化作业设计的有效性研究》

研究报告

一、课题研究的背景和意义

在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、

数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离

不开作业这一基本活动，随着新课程的不断深入，大多数教师都比较重视课堂

教学的革新，教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大变化。然而，如何

以新课程标准为依据，设计新型的数学作业来发展学生智力，提高学生能力，

关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的题

目，学生仍然停留在以“练〞为主的机械式的作业模式中，这些以计算题和应

用题为主的习题，缺乏开放性，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和

掌握，不利于能力的培养，有的应用题甚至就是机械地辨别、模仿，不是真正

意义上的应用，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解

决实际问题，这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创

造性，这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。因此，我们不但要关注

课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，

改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活与其他各科的学习

活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让

学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。

在国外，有效作业研究是比较活跃的研究领域，美国学者库柏在二十世纪八十

年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功能与作用进行了研究。同时，英

国中小学生课程作业形式的改革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、

书面作业、口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。在国内，

特别是提出“减负〞后，虽然有不少教师进行过有关家庭作业的设计研究，但

缺少成系统的研究。

从本课题组的研究成员来看，这是一支研究能力强，结构合理的队伍。虽

然有人员的调动，但是我们一直坚持研究，目前课题组成员均具有本科学历，

教改意识强烈，有论文在省、市级以上交流、获奖或发表。

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因此，本课题研究立足于基础教育课程改革的实践，从作业存在的现实问

题入手，采取问卷调查、个别谈话等方式对我校的小学数学作业状况进行调查、

分析，发现有54%的学生不喜欢做数学作业，不主动做作业的学生有59%，我

们对当前小学数学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析，发现学生对数

学作业不感兴趣是因为教师布置作业更多注重的是基础知识、基本技能的训练，

设计的作业实行一刀切，作业内容枯燥，这是不符合学生的成长规律的。我们

吸取国内外先进的理念和教育学、心理学成果，改革小学数学作业设计的内容

和形式，提高作业的有效性，为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经

验，对于培养学生学习数学的兴趣，提高数学运用能力有着极其重要的实践意

义与应用价值。

二、课题研究的理论依据

1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标明确提出：

“通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上

得到不同的发展……〞为了真正贯彻落实新课标，进行作业设计方面的研究具

有重要的现实意义。

2、建构主义学习理论。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根

据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。同时它还认为，知

识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构。因而我们倡导自主性作业、

合作性作业、探究性作业，在作业练习中进一步发展学生对知识的主动探索、

主动发现和