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二年级美术说课稿

二年级美术说课稿1

一、教材分析

洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进行情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。

通过洒水成画参与游戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要满足中引发学习欲望，促进学生自主参与学习。教学内容侧重对线条的认识，通过随意洒水成画的尽情表现，为学生提供新颖的“玩中学”的途径，获得改变美术课程学习方式的崭新体验。

本课洒水成画学习形式是来源于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很适宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和愉快体验。

二、教学目标

知识与技能:

1、认识洒水成画的基本方法。

2、认识绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的基本知识。

情感价值观：增进美术学习的自信心，获得绘画学习的愉快体验，促进集体协作精神的形成。

过程与方法：通过参与游戏，在满足儿童天性中引发学习欲望，自主参与学习。

教学重点：对线条的认识。

教学难点：形成自由大胆的线条造型绘画能力和想象能力。

三、教学设计

本课应从不知到知，从无意到有意，从参与到讨论，从发现到审美的多层面多角度进行教学设计，使本课的美术教学价值得到充分体现。

1、洒水游戏

先让学生参与自由洒水的游戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发现、找到有趣的形象。（采用游戏导入，可以增加美术课的趣味性，增强学习兴趣。但是为使本课学习价值得到充分体现，教师也要有适当的演示，这样才能突出学习的要点，避免玩耍性质的洒水游戏，培养学生的线造型能力。演示法。）

2、发现学习

学生通过游戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。以学生发现有趣的形象为契机，深入探讨“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清晰，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。（观察法）

3、合作表现

活动过程中，应注意师生的互动参与，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开始的自由洒水游戏有学习层次上的提升，并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避免内容题材过于单一的现象，以免束缚学生的自主发挥（合作探究法）

4、赏析交流评价

评价可以组织集体观赏，评析对集体作品的感受，交流在学习活动中的感想体会。

作业要求：玩一玩洒水的游戏，看看你能发现什么；大家齐心协力，用清水或颜色水在地上画一幅大画。

四、教学建议

课前准备时场地规划是较重要的，它既是教学活动的空间，也是学生完成和呈现作业的必要条件。尽可能选择一块能先尝试体验，后集体创作的空地，使洒水痕迹清晰可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间，因此应注意考虑天气的因素，宜选湿度适中的晴天。

分组作业是相对的，教师要注意调动整体的合作行为，随时进行作业整体上的协调。

教学实录与反思：一节没准备的课

思考问题：

1、如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念？

2、如何寻找适应现代社会发展需要的美术教育途径和方式？

案例描述：

一、背景：

刚加入美术教师行列的我经常抱怨学生上美术课不带齐美术用具，也为此多次教育甚至批评学生，我一向认为学生不带工具，课就没法上了，可是自从上了那一节课以后，我的观点改变了。

二、实录：

这是义务教育课程标准实验教材的第二课，课程内容是以刺孔的瓶为笔，滴水连线，洒水成画，愉快体验用其它工具作画的乐趣，我提前来到教室，准备组织学生排队到操场上课。

“老师，我没带水瓶。”

“我也没带，”几个学生也争先恐后地叫喊着。

“老师，我俩能不能共用一个水瓶？”------

我眼见全班居然有三分之一的学生没带工具来，心里着急而且生气，“上节课布置同学们这节课一定要带一个瓶子来，我们要用瓶子做一支特别的笔来画画，现在那么多同学没带‘笔’来，那么我们就不用上课了。”我责备道。课室一片沉默。

“老师，我有一支毛笔。”

“除了毛笔，铅笔、圆珠笔，你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢？”

又是一片沉默。

“拖把。”学生的声音很小，可是我听到了。

“真聪明的学生，”我马上肯定并表扬了学生，心里暗暗地感谢学生提醒了我。

似乎有人开了个头，学生们马上就热闹起来。

“老师，我想到了，我用扫把做笔。”

“抹布也可以。”

“浇花的水壶也可以。”

“我的鞋子。我用鞋印画画。”

在我和学生仍在讨论着可用什么东西来上课的时候，这节课开始了。

或许，我应该感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一节课不仅仅局限于人