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发展小班幼儿艺术专注力支持幼儿主动学习行为

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惠汝佳

摘要：幼儿大脑发育不完善，导致了幼儿的专注力不集中。良好的专注力是幼儿主动学习的一种必备能力，幼儿期是培养幼儿专注力的关键期。本文分析影响幼儿艺术区活动专注力的常见因素，阐述提升小班幼儿艺术活动专注力的做法，旨在支持幼儿进行主动学习艺术。

关键词：小班;专注力;艺术;主动;学习

小班幼儿大脑发育还很不健全，他们专注力持续时间短，易被外界所干扰，有任何事情发生，孩子就要抬头看看。专注力也称注意力，良好的专注力是幼儿主动学习所具备的一种能力，幼儿专注力的养成要从小班幼儿开始。孩子天生爱玩，喜欢游戏，所以要在游戏活动中进行培养。下面谈谈我在小班幼儿艺术区游戏中培养幼儿专注力的做法，供大家参考。

一、艺术区游戏中影响幼儿专注力的常见实例

1、艺术区环境嘈杂

例如，艺术区旁边的积木区有积木发出“噼噼啪啪”的声音，分散了正在艺术区游戏的幼儿专注力。再例如，艺术区桌上的材料杂乱无章，泽泽找不到剪刀，这里翻，那里找，豆豆大声说“你碰到我了！”其他孩子纷纷放下手里的艺术材料看着他们。

小班幼儿抗干扰能力相当差，在游戏活动中，很容易被无关的刺激吸引。所以，教师应尽量避免环境中过多的无关刺激，创设一个适合幼儿艺术游戏活动的环境，而且是安静、舒适、明洁，以及有秩序的游戏环境，更容易促进幼儿专注力的发展。

2、艺术区材料老一套

例如，铭铭摆弄了一会儿老师投放的编织材料后，完成艺术制作后，就跑去看了看其他小朋友精心制作的艺术模型材料，接着就去看看其他孩子美工制作了。

教师以往经常把制作的艺术模型放置在艺术区供幼儿模拟制作，幼儿在玩的时候只能遵循固定的玩法，玩几次就会失去兴趣。有的老师一次性投放所有材料，往往就是常有的那几种。长此以往，幼儿对这些材料失去兴趣，专注力的发展就受到影响了。

3、教师介入指导不科学

例如，图图用橡皮泥做好冰激凌后，正拿剪刀和彩色塑料吸管。琪琪：“这是冰激凌吗？好厉害！”图图点点头，开心地用彩色吸管给冰激凌上面放一些好吃的“巧克力”。这时，教师走过来说：“图图你拿剪刀和塑料吸管干什么呀？”图图没说话，低着头把剪刀和彩色塑料吸管放回去了。

不同幼儿的游戏、方式水平不一样，上面教师没有先观察了解图图准备做什么，而是突然向图图提出要求，打断了图图专注力，影响了他的继续游戏，限制了他对艺术区游戏的探究和创作。

二、在艺术区游戏中提升幼儿专注力的行为和做法

1、创设适宜的艺术区环境，培养幼儿的专注力

培养幼儿的专注力需要一个良好的环境，良好的艺术区环境包括其软环境和硬环境，如墙上挂有适宜小班幼儿年龄段的名人艺术作品图，特定区域粘贴幼儿作品，设有幼儿艺术作品展示台，边上放艺术材料柜子，艺术区桌子放置位置合理，这样帮助幼儿自主选择游戏内容、有序取放游戏材料、从而让幼儿的专注力得以发展。如上述1中，教师应与幼儿共同讨论、建立艺术游戏规则，讨论艺术场地如何分布，如艺术材料与艺术场地应有一定间隔，拿取材料的人数，拿取方式，避免颜料、笔等材料掉在地上。大家动作要轻手轻脚，交流要细声细语，一个有秩序、安静的环境有利于幼儿专注力的发展。

2、因材施教，选择合适的材料和投放方式

小班幼儿专注力不高，同时班级幼儿的专注力也存在明显的差异。面对这样的现实，教师首先创设和谐温馨的班级氛围，在艺术区活动中教师基于不同幼儿的游戏活动表现，进行因材施教，适宜的引导：对于注意力较差的幼儿，教师应先了解幼儿的已有经验，弄清楚是否是因为已有经验少而不知道画什么，或做什么艺术作品，从而帮助他们投入到艺术游戏中，当他们遇到困难，教师多给予鼓励和帮助。如果幼儿的艺术水平和专注力较好，教师应多给他们低结构材料，以及低投放方式，这样更利于孩子去组合，搭配，以及引發幼儿思考。上述2中教师投放艺术模型让幼儿只能按照固定的玩法，所以铭铭很快就失去了兴趣。教师要先与幼儿沟通，根据幼儿的兴趣适时投放材料，满足幼儿需要。这样幼儿根据自己兴趣选择与使用材料，从而吸引幼儿的专注力。

3、指导幼儿多参与合作性的艺术区游戏

幼儿合作游戏情境中的专注力明显高于单独游戏情境，在艺术区合作游戏中培养小班幼儿专注力的活动行为较多。幼儿与同伴交流，共同制定游戏的玩法，提高了彼此的抗干扰能力。上述3中，琪琪表扬图图做的冰激凌，促进了图图继续专注于给冰激凌做装饰。所以，教师应重视在艺术区里营造合作的氛围。比如教师可以开展同伴合作的艺术区大赛。如，一个幼儿画一只比较大的大象，另外几个幼儿合作涂大象的腿，那几个幼儿涂色大象的身子;再如制作稻草人，绘画我的家园等等，那组人负责制作稻草人头部等等，那组美工绘画公园，房屋，大家分工明确，在过程中允许孩子讨论，但教师提示说话声音要小，讨论要低声细语，不要影响他人为准。这样有利于孩子专心于当前的游戏活动。