张群生产与运作管理第三版p生产与运作管理概论共85页.pptVIP

张群生产与运作管理第三版p生产与运作管理概论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。张群生产与运作管理第三版p生产与运作管理概论张群生产与运作管理第三版p生产与运作管理概论41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。)管理学院

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生产与运作管理课程课件(2014下)

南2程字院

湖南工程学院管理学院

《生产与运作管理》课程组

生产与运作管理课程目录

充水生产线

②

需求预测与管理

(⑦

计划与企业资源

新产品研究与开发

8)作业计划与控制

4)设施选择与布置

9)库存控制

工业设计与业务流程

5)再造

备管理

质量管理

新型生产运作方式

13)供应锋及其管理

湖有2響

VisualBasic被公认为效率最高的编程方法。虽然信息技术教师大多了解程序设计的理念，但在初中阶段把这种理念及实现方法教授给学生还有一定的难度。我在尝试VB选修教材的实践中采取了一些措施，这些实践让我对VB的教学方法也有了自己的思考。

●走近程序――激发兴趣

兴趣是学习的动力，我们要引入一些有趣的实例，让学生体会编程的乐趣。所谓“良好的开端是成功的一半”，所以VB的起始课必须激发出学生的求知欲。那节课，我避开传统的教学方法，没有从软件功能和界面的介绍入手，而是采用多种教学方法，以实例让学生感受程序的神奇。

我将教材中最有趣、最生动的实例进行整理补充，分四种类型推荐给学生：学科型（数学的解一元二次方程）、生活应用型（校园十佳歌手大赛评分器）、智力游戏型（猜数游戏、算21点）和观赏型（播放视频和动画、电子相册）。为了调动学生的积极性，我还组织学生分组竞赛和合作讨论，让更多的学生参与进来。在一元二次方程程序的使用环节，我提供给学生三组有效数据，让他们两人一组，一个笔算，一个用程序算，看谁算得又快又准，并让组长谈一下使用感受。在校园十佳歌手大赛评分器的使用中，我选两名学生各唱一小段歌曲，选10人做评委现场打分，决出胜负。

这节课似乎没讲到多少VB的专业知识，但相比专业知识，学生收获更多。通过实践尝试，他们感受到程序设计带给学习、工作和生活的方便，从而对程序设计产生浓厚的兴趣。教师应尽可能为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，使他们在亲身体验的过程中掌握知识、开拓思维，从而使学习过程变得愉快。

●概念导入――抛砖引玉

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”对于大部分初二的学生来说，程序设计是从未接触过的新领域，如能做到概念讲解引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，起到“抛砖引玉”的作用。

例如，在讲解对象的属性、方法、事件概念时，我将手机作为“砖”，通过对这块“砖”的分析引出概念。上课那天，我带着两部手机走进课堂。我先让学生找出手机的外部特征，等他们分析完，我才引出正题，揭示手机好比VB中的各种控件对象，这些控件对象都有各自的属性，属性又决定了对象的具体特征，可以区分不同的对象。接着我让学生说说手机的功能，我将其比喻成对象的方法，因为方法就是内部封装了的现成、可直接调用的程序，就像手机功能一样方便、灵活和快捷。最难的是对事件的理解，我采用设置情境法，邀请两位学生配合我表演，让其中一位按我的指令拨号，在接通另一学生手机的一瞬间，我告诉学生这就是事件被激发了。也就是手机在来电这件事情的刺激下，做出了响铃的反应。把对象受到的外部刺激称之为对象的事件（事件──刺激），学生顿时恍然大悟。

正确地理解概念是掌握程序设计的前提，要使学生积极主动地学习，教师必须在创新教学上下狠功夫，让学生在实验、观察、猜想、归纳中探讨新知识。在课堂教学中，如果导入得法，学生很容易进入“角色”。概念导入既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断对导入形式进行深入探讨，让学生学得快乐，让我们教得轻松。

●语法分析――欲擒故纵

教学中，为了引导学生自然地步入认知区域，不妨人为地设置一些“陷阱”，让学生经历暴露思维缺陷和产生矛盾冲突的过程，再引导学生分析产生问题的原因，并给予矫正。

例如，在编写顺序结构中一元二次方程的程序时，教材中有可参考的现成代码，我先将该程序设计的算法分析一遍，然后放手让学生模仿编写。在模仿过程中，我一直在教室内走动巡视，每看到一种错误，我就及时记录。等学生编写结束，我的错误范例也基本完稿。调试程序是最困难的环节，也是考验学生是否