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小学数学学科课堂教学基本要求

义务教育改革发展的前沿阵地是课堂教学,课堂是全面发展素质教育的主阵

地,也是培养学生学科素养的主渠道。为了实现数学课程的育人价值,不断优化小

学数学课堂教学,特依据国家全面提高义务教育质量的文件精神,结合课程教学改

革的实际情况,制定此小学数学学科课堂教学基本要求。

课堂教学准备

(一)学习课程标准

教师要认真领会《义务教育数学课程标准》的基本理念，准确把握课程标准

对学生数学学习结果的规定,整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性。在

学习课程标准的过程中,教师应明确教学改革的方向,确立课堂教学的质量底线，

为教学预留灵活实施的空间。

(二)研究教材教法

教师要认真研读教材,熟悉整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内

容。研读课时教学内容时,教师应深入分析例题和习题蕴涵的“四基”,在把握教

学重点、难点的基础上,要理清知识的形成线索和学生学习的认知线索。

倡导教师参阅不同版本的国家数学课程标准教材,拓宽教材研读的视角。教

师应注重对启发式、互动式、探究式教学的研究,融合运用传统与现代技术手段,

不断优化教学方式。

(三)进行学情分析

准确定位学生“最近发展区”。教师可以通过作业分析、学生访谈、课前测

试等方式精准分析学生已有认知基础和达成教学目标所需要具备的认知基础,确

定“已有的基础”和“需要的基础”之间的纵向差异,以及学生个体间的横向差

异。深入探究缩小差异的主客观路径,在此基础上明确教学难点,找到突破的策略。

(四)制定阶段计划

课堂教学需要有计划性和前瞻性,应正确体现基于核心素养要求的“课程目

标一单元目标一课时目标”的层次性,体现单位时间内的课堂教学在整个课程内

容及单元教学中的特定地位。

教学内容的设置及陈述既应指向具体教学内容的内涵及要求的凸显，更应指

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向这一内容在整个课程及单元中,基于系统价值取向的特定教学功能,充分体现学

习过程及其整体性、关联性和系统性。阶段性计划一般应该包括“学段计划、学

年计划、学期计划、月计划、周计划”等。

(五)开展集体备课

学校应根据实际情况组织相对稳定的集体备课小组,并明确分工。有相对固

定的备课时间及间隔周期,并根据教学进度坚持常态化的集体备课。集体备课应

围绕教学中的重点、难点问题展开,特别从“目标拟定、重点突出、难点突破、

主要环节设计、作业设计”等方面展开讨论。

二、课堂教学设计

(一)拟定教学目标

教学目标必须体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人功能。教

学目标是设计教学过程、选择教学方法、安排师生活动和评估教学结果的依据。

小学数学课堂教学目标,应基于《义务教育数学课程标准》的规定,以学科素养培

养为导向,并按照“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”这四个方面设

定。

1.突出整体设计

拟定教学目标时要从整体的视角出发,通盘考虑总体目标、学段目标、单元

目标和课时目标,要善于把课时目标合理地分解为环节目标。拟定知识技能目标

时,要从内容维度把握知识序列、确立教学重点;拟定过程方法目标时,要明晰知识

技能背后所蕴含的数学思想、方法策略,关注学习过程、学习方式及其匹配的情

境与条件;拟定情感态度与价值观目标时,要挖掘学习习惯、态度、情感、正确价

值观念等方面的要求。

2.聚焦学科素养