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让兴趣的火花照亮古文课堂的美丽

初中语文课堂教学之尝试

学校：蓝田县泄湖初中

姓名：王颖

让兴趣的火花照亮古文课堂的美丽

——初中语文课堂教学之尝试

蓝田县泄湖初中:王颖

内容摘要：文言文字字涵蕴、章章隽秀，但距今久远，古文教学陷入一潭死水中，为了能激活古文课堂，根据古文教学特点，结合自己实际工作体验，我尝试运用:历史故事激趣、课堂演戏激趣、引发争论激趣、介入媒体激趣、水墨丹青激趣、旧瓶新酒激趣之法效果令人满意。

关键词:激趣乐学争论情景再现媒体介入旧瓶新酒

内容：我们初中课本中的文言文字字涵蕴、章章隽秀，是中华民族文化、艺术的精华，但由于文言文创作的时代距今久远,现代的学生理解文言文难如登天导致对文言文望而生畏,连教师都难以探寻出合适且有效的文言文教学方法，所以古文教学陷入一潭死水中。那么，我们该怎么激活古文教学这潭死水呢？“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”要想真正教好古文，还应从源头——古文教学的课堂上找到激发兴趣的动力活水，真正让古文的知识和思想内涵像清清的小渠泉水流入学生的心田，甚至影响他们一生——兴趣是照亮古文课堂美丽的火花。为此我结合中学古文教学的特点和学生的实际，大胆地进行了以下探索和尝试：

一、历史故事，巧妙激趣。

初中课本中的文言文课文几乎每篇都有精彩的历史故事背景，如果能从引人入胜的精彩故事入手，那么就能有效的激发学生的学习兴趣，从而取得意想不到的教学效果！如《杨修之死》一课，该课文故事性较强，学生对文中人物的故事满怀好奇之心，要想打开学生求知欲望的心门。常言道：“兴趣是最好的老师。”因此，在学习课文之前，我先给同学们讲了《世说新语》中关于杨修和曹操的故事：魏武尝过曹娥碑下，杨修从碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字，魏武谓修曰：“解不?”答曰：“解”。魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’。幼妇，少女也，于字为‘妙’。外孙，女子也，于字为‘好’。齑臼，受辛也，于字为‘辞’.所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”这个猜谜比赛式的探讨学问的精彩故事一下子激起了同学们的学习兴趣，接着学习课文，同学们兴致可浓了！当学到文中“教作答教”时，我又补讲了《易中天品三国》中“杨修替曹值提前依次做好答教，被风吹乱答教被曹操识破”的故事，当分析人物形象时，我还补充了《世说新语》中“曹操让崔季珪代替自己接见匈奴使节”的故事，不仅使学生对人物形象有了感性认识而且同学们都意趣盎然﹑兴致勃勃！因为这两个精彩故事有助于学生全面了解人物，增强他们永不满足的学习欲望。所以作为一名语文老师，我很高兴，我知道在古文教学中我已迈出了成功的一步！因此巧用历史故事，能有效的激发学生的学习兴趣，能还原古文课堂的美丽本色！

二、课堂演戏，情景再现。

孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”文言文教学的成败取决于学生的喜欢程度。新课程理念也强调“快乐学习”，为适应新课改的要求，我别开生面地将课堂剧引入教学中。如我在讲八年级杜甫的《石壕吏》时，我提前将全班同学分成男女两组，并分别让他们提前演练课文中的角色，即扮演老妇、老翁、儿媳、投宿者和官吏，并以课文语句再现故事情境，上课时男生组中一男生男扮女装，他用衣袖边抹眼泪边扮女声哭诉的表演和旁边一男生扮婴儿哭泣的生动表演，把整节课推向了高潮！诸如此类的课堂还有《晏子使楚》、《桃花园记》、《愚公移山》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》等。记得上《晏子使楚》一课时，伶牙俐齿的陈俊霞﹙女﹚将一个能言善辩、巧舌如簧、机智勇敢的女晏子形象活生生地展现在了同学们面前，孩子们在欢声笑语中领悟了课文的思想内容和艺术魅力。因此课堂剧改变了单调乏味的学习氛围，极大地激发了孩子们的兴趣，能使他们更好的投入到学习当中去，且引领孩子们步入了快乐的殿堂！

三、引发争论，各抒己见。

争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。钟不敲不灵，理不辨不明。如《杨修之死》一课，当分析杨修死因时，同学们意见不一，我按学生的意愿将全班同学分为两组进行辩论。正方观点为“杨修之死，罪在杨修”，反方观点为“杨修之死，罪在曹操”。同学们争论的可激烈了!连一向不爱说话的王超同学都发表了自己的观点，引起了全班同学阵阵热烈的掌声，临下课时同学们都还兴高采烈、意犹未尽！这样他们在学习中养成了一遇到意见不一时就进行辩论的习惯。他们说，这是我教给他们的方法，从此，这些孩子们不但爱上了我，更爱上了语文！我想，这不能不归之于争论的功劳。可见恰当的争论能有效地激发学生的学习兴趣，使古文课堂充满神奇的魅力！

四、媒体介入，效果非凡。

现代化的教学手段给我们的古文课堂