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大自然的语言评课稿（15篇）

大自然的语言评课稿（精选15篇）

大自然的语言评课稿篇1

这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将

学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自

由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体

现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发

展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，

将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学

生的语感。

本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高

高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”;“树桩

上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大

自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱

学习，爱自然的情趣。

课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下

子就找到了大自然的现象，以及所要告诉人们的内容。小组的反

馈、交流，课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语

言。此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后

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的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都

有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自

然的语言真是一言难尽。最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，

这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：“我来!我

来!”媒体的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到

了大自然的语言真是妙不可言。因此，营造开放的教学环境，提

供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变

革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学

重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生

“学”转移。

最后我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语

言这一环节。在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教

材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、

即兴创造、超越预设目标的空间。通过仿说，放飞学生的思想，

任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正

培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情

趣。

大自然的语言评课稿篇2

《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，

从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。

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一、通过朗读，理解课文内容

在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学

生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。朗读使无声

的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在学

生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动有趣。

因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。

例如：教学本课时，我首先留给学生充分朗读的时间，让学

生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我

又引导学生们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时，想象

春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游

去，多么可爱，多么有趣!学生们边读着边想像着语句带给他们的

快乐。最后让学生们联系实际，读中感悟。如：“不爱学习的人

总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”让学生们结合生活想想

句子的意思