第6课 呵护花季 激扬青春（教学设计）-【中职专用】中职思想政治《心理健康与职业生涯》同步教学精品教学设计（高教版2023·基础模块） (1).docx

课程

名称

《心理健康与

职业生涯》

服务专业

授课班级

授课

类型

授课老师

授课地点

授课

内容

第6课呵护花季激扬青春

学时

2

授课

内容

分析

1.授课内容分析

本次授课内容由课导语和两框四目组成，其中课导语用以毛泽东主席《沁园春·长沙》一词中的名句“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”开篇，引出本课主题，点明本课的主要学习内容。两框内容第一框“青春正值时”包含“青春的我”和“不一样的你我他”两目；其次框“萌动的青春情”包含“爱与责任”和“呵护花季健康”两目。两框内容的规律关系是：第一框引导同学学会正确生疏青少年期的身心进展特点及个体差异，学会理解、接纳和敬重个体之间的差异；其次框侧重引导同学形成正确的爱情观，提高处理青春期情感问题的力气，学会呵护花季健康。从整体内容上看，两框之间相互联系，逐步递进，形成一个有机整体，引导同学在生疏、接纳青少年期身心进展特点的基础上学习爱与责任、性心理与健康生活方式等重要成长主题，有效落实思想政治课程“知、信、行、达”课程性质与任务所要求。

2.授课内容创新点

依据我们提出的教育教学思路，在此次授课中，我们还是依据教材中“学以致用”活动任务四以“青春期成长的苦恼与奇怪”为议题活动设置要求，探讨青春期的心理特征与性心理特点。寓活动于课程内容之中，不再单独支配课时组织开展相应活动。这样，更有利于老师把握课程重难点与授课主题，丰富课堂教育教学方式，实现“课程内容活动化”，“活动内容课程化”。

3.学时支配建议

在学时支配上，第一框建议1学时，其次框建议1学时，老师可依据自身教育教学要求适当进行调整。

教学

重难

点分

析

1.教学重点

理解、接纳和敬重个体的身心进展差异。

2.教学难点

把握科学的青春期性心理学问，养成健康向上的生活方式。

学情

分析

1.同学学问储备分析

通过本单元第3课、第4课、第5课内容的学习，同学基本能够全面、客观、正确地生疏自我，并且把握了应对挫折和管理心情的主要方法，为处理青春期毁灭的心理和行为问题，奠定了一个良好的理论与实践基础。可以说，这次课程内容学习，也是对前面所学内容的一次综合应用与全面检验。

2.同学认知态度分析

(1)随着青少年身心进展，对异性产生奇异???、渴望与异性交往是正常且自然的现象。但是，青少年期个体身心进展尚未完全成熟，对爱情懵懵懂懂，不能正确生疏爱情，不能理解责任在爱情中的重要性，分不清爱情与好感的区分、爱情与友情的区分，对爱的理解是片面的、盲目

的。所以，需要引导同学真正理解爱情，谨慎地作出爱一个人的打算或承诺，始终要保持一份克制与理性。

(2)性心理健康教育是青少年心理健康教育的重要组成部分，但是由于部分同学对性心理学问存在缺失和误会，存在性耻辱感等错误观念，影响了性心理学问的学习效果。

3.同学爱好与进展需求分析

从同学整体进展过程来看，青少年时期是个体从儿童走向成年的过渡期。这一时期，个体的身体和心理都会发生巨大变化。引导同同学疏青少年的身心进展特点及个体差异，正确对待与异性之间的交往，把握科学的青春期性心理学问，养成健康向上的生活方式，是促进其健康成长的重要保障。

教学

整体

设计

思路

1.教学内容设计

依据本次授课内容，我们以“青春期成长的苦恼与奇怪”为议题，共设置三个教学环节，即“青春之旅从‘心’始”、“诗意爱情同心诵”和“奇怪纯真认真护”。其中，教学环节1对应第一框(青春正值时)内容；教学环节2和3对应其次框(萌动的青春情)内容。

同时，我们将健全人格、法治意识、公共参与核心素养，使同学能够生疏青少年身心进展特点，接纳和敬重个体的身心进展差异。与萌动的青春情面对面，理解爱与责任的关系，把握青春期性心理学问，提高自我防护力气，增加法治意识，养成健康向上的生活方式。

2.教学方法应用

本次授课运用信息化教育教学资源，基于学科核心素养的目标要求，围绕议题设计活动，寓活动于课程内容之中，运用鲜活案例，创设问题情境，开展主题实践活动，接受讲授法、案例分析法、活动体验法等教学方法，引导同学切实理解和把握青春期身心进展的普遍性和差异性，理智看待和处理校内恋情。在情境体验、问题辨析、社会活动的过程中，调动同学学习热忱，让学科内容有明确的落点，使同学能够树立正确的世界观、人生观和价值观，养成健康向上的生活方式，为自身成长成才成人奠定良好基础。

3.学科核心素养融入策略

学科

核心

素养

(1)健全人格;

(2)公共参与;

(3)法治意识。

主要

融入

内容

(1)青春期的苦恼；

(2)《致橡树》;

(3)青春期性心理学问。

主要

融入

方式

(1)实践活动(主题班会)；

(2)创设问题情境；

(3)实践活动(制作手抄报)。

教学

目标

1.学问目标

(1)正确生疏青少年身心进展的特点及个体