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大班幼儿个人案例分析【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.

【篇一】

一、实录：

这天，在早上角色游戏时，吴xx挂了个眼科，倪玲小医生就利用墙上的视

力表为吴颖检查起了眼睛。小医生边指着1.0（四颗星）这一行的字符，边看着

病人。只听到病人说：“看不清。”医生接着往上指，……终于病人在0.4（没有

星）这一行准确地指对了。于是，倪玲医生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼

镜。以后要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。”只见病人相当配合地留出

了“钱”准备配眼镜。

游戏讲评环节，我就病人的视力问题与全班幼儿展开了较为详细地讨论：病

人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、滴眼药水，在生活中怎样保护眼

睛（环境、饮食、用眼卫生等方面），最后落实到医生如何运用这些知识与病人

交流。

二、分析与策略

杜威认为，儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，即儿童所关心

的事物是和他的个人生活和兴趣结合在一起的。开学时，我们在医院里投放了数

字视力表，由于孩子没有生活经验，很少有医生想到给病人测视力。上星期，保

健教师都会为全班小朋友普查视力，保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测

试引发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测视力，我也借用这

个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在视力不好的小朋友通过矫正

等手段可以变好，好眼睛不注意用眼卫生也会变坏。幼儿把查视力的游戏也带进

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程资源也是发生在幼儿身边的熟悉的人、事、物，幼儿的已有经验，教师的课程

支持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的游戏需要。

三、反思：

在角色游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新的兴趣和需要，

因此，教师应在尊重幼儿的兴趣、需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的

价值，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，

关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的

关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉到幼儿一些有价值

的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问

题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿

中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使

得游戏高潮迭起，异彩纷呈。

【篇二】

案例过程：

镜头一：因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过，

轻声说：“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。等老师走开后，豪豪

叉着腰说：“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。

镜头二：豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：“你在幼儿园对小朋友

都很友好的啊？”豆豆大声说：“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，

还老让我让着妹妹”。

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小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都

紧紧跟着他，不停地重复着一句话：“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭

起来了：“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠

着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。找不到援助的

小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻

易欺负其其了。