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一体化教学在《分析化学》中的应用

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张芹白磊磊

摘?要：理论与实践相结合是一体化教学的必要过程。一体化教学，有利于提高学生对知识的应用能力，同样也有利于学生直观的了解相关知识。所以在教学中实行一体化教学能够提高学生的学习效率。分析化学的相关知识不易理解，这就更需要老师在教学过程中，实行一体化教学，同时在分析化学中，一般分三大部分：样品处理、四大滴定以及数据处理，四大滴定是重要的专业核心部分，所以本文就如何在教学中对四大滴定进行一体化教学进行了探讨。

关键词：分析化学;一体化教学;四大滴定

一体化教学实际上是理论与实践的相结合，即在锻炼学生实践操作的同时，考查学生对相关知识的掌握程度。同时一体化教学还有助于老师有效整合教学资源，便于学生理解;同时有助于营造和谐师生氛围，活跃课堂气氛;同时老师还可以适当进行互动，激发学生学习兴趣，一体化教学还可以帮助教师建立考核制度，实行客观评价，巩固学生知识，本文便对这几个方面进行相关论述。

一、结合学科特点，整合教学资源

分析化学之所以较难理解，很大程度上是因为相关的化学知识太过分散，技工院校学生基础较弱，学生无法短时间内将这些化学知识进行整合，而一体化教学则能很好地解决这一问题，通过鼓励学生进行相关实验，使学生知晓相关化学知识之间的关联，帮助学生构建初步的知识网络，在学习过程中，迅速将小知识用于实践，提高学生的学习效率。

例如老师在进行《酸碱滴定法》的相关教学时，老师首先设计典型工作任务，让学生进行实验，在实验过程中，结合相关的酸碱滴定的问题，比如强碱弱酸之间的滴定，以及相应的显色反应，酸碱滴定的相关比例问题，以及相应的实验操作，同时老师还可以总结实验过程中应注意的操作，帮助学生构建初步的知识网络，使学生在实施检测过程中，加深对知识理论的理解，同时利用知识锻炼自身实践能力，提高学习效率。

二、提高教师能力，营造和谐氛围

以往分析化学的教学模式，老师往往固步自封，局限于教材，致使教学氛围沉闷。而一体化教学能在一定程度上解决这种问题。同时，一体化教学的过程中，老师也可以不断拓展自身的知识面，增强自身的教学能力，为日后的分析化学教学，提供便利条件。

例如老师在进行《沉淀滴定法》相关教学时，老师可以先让学生列举一些利用沉淀滴定法的例子，以及让学生思考利用沉淀滴定法的条件。学生回答：“有指示终点，反应速率快，吸附现象不影响观察。”老师还可以让学生思考符合容量分析，生成沉淀的反应，老师可以说出一种，如银量法，同时老师还可以适当拓展，银量法的三种内容，通过信息科技，拓展学生知识面，同时在学生有一定了解之后，老师可以让学生进行相关操作，使学生切实体会分析化学的乐趣。

三、适时进行互动，激发学生兴趣

同时，老师还应该意识到，以往许多老师，采用一言堂的教学模式，这使得学生无法及时提出学习疑问，从而逐渐丧失了学习兴趣，而一体化教学，是将理论与实践结合，而分析化学的实践就是实验，在实验过程中，老师可以与学生一同实验，学生遇到困难，老师及时予以帮助，在这个过程中，凸显学生主体地位，培养学生自信心。

例如老师在进行《配位滴定法》相关教学时，老师可以询问学生：“配位法基础是什么？”主要以什么为滴定剂？相关的代表物质，以及相应的物质都是什么？”通过相关问题，逐步引导学生思考，同时在进行实验过程中，老师也要鼓励学生积极合作通过相应的实验现象，进行分析，鼓励学生探讨，思考反应机理，同时老师还可以与学生互动，进行实验改进，对相应的条件，以及分步滴定，酸碱度的控制分别进行讨论，在互动过程中，老师多加引导学生，通过实验现象，结合实验问题，激发学生兴趣。

四、实行客观评价，巩固学生知识

同时，老师也应该注意，若想巩固学生的学习成果，必须实施合理考核制度，而在实行一体化教学的过程中，是将理论与实践相结合，老师可以及时掌握学生的学习情况，并根据学生情况，改进教学方法，并以学生在课堂表现，制定合理的考核制度，使学生对自身有一个客观评价，为提高学习效率提供便利条件。

例如老师在进行《氧化还原滴定法》相关教学时，老师可以对学生进行考核，设置相关理论考核和操作技能考核，通过线上评价和下线评价、学生自我评价和教师综合评价等方式实现多维度、过程性考核，改变以往的结果行评价标准。比如课堂上随时根据学生回答情况给予相应分值，例如老师询问学生：“该方法本质是什么？”（电子的转移），同时老师还可以让学生对这四种滴定方法进行总结，概括，老师予以纠正或补充，同时老师还可以询问学生氧化还原滴定适用范围，有机相关概念，试剂选择，以及印象因素，老师通过学生的回答，掌握学生的学习情况，同时借助相关问题，帮助学生巩固分析光化学有关知识，为日后教学提供便利。

综上所述，在教学中实行一体化教学，能够在一定程度上激发学生的学习效率。同时一体化教学能有效