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让小学英语课堂“活”起来

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心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。我们要充分利用小学生活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，让学生乐起来、动起来，置身于知识内容的环境中，亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，把全身心都投入到学习情境中，使英语课堂“活”起来。

一、设计情境，让英语课堂“活”起来

在课堂教学中，教师应尽可能创设真实的交际环境，围绕所学语言内容的知识进行具有交际性特征的语言实践。它虽然不是完全自然的交际活动，但与机械的语言操练相比更贴近生活、更真实自然。在这种准交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

例如，在教句型“Whatdoyoulike?”“Doyoulike...”的知识后，为了培养学生用英语做事情的能力，达到巩固的目的，教师可以安排设计一个调查访问的活动。活动要求学生调查几个同学对食物的不同喜好，喜欢的画笑脸，不喜欢的画哭脸。最后要汇报自己的调查结果：Mikelikeschicken.Hedoesntlikehotdogs.这种交际活动不但激发了学生用英语的兴趣，调动了每个孩子得积极性，而且学生了解信息的同时，学习了新的英语知识，锻炼了英语交际能力。

二、利用形体语言，让英语课堂“活”起来

小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。例如，在教学playfootball/basketball,swim,

domorningexercises,gocycling,watchTV等动词短语时，我一边做相应的动作一边教学生读单词，学生受到我的启发，一边做着踢球、打篮球等动作，一边读着单词，虽然表面上看教室里纪律有点乱，但学生们却很快就学会了相应的单词，而且印象比较深刻。

三、寓教于歌，让英语课堂“活起来”

儿歌读起来琅琅上口，学生们很喜欢。我们可以充分利用儿歌帮助学生记忆单词，帮助学生区分一些易混淆的单词。英语单数和复数小学生易搞错。于是，我们可把他们编成儿歌的形式。如：一个苹果anapple，多个苹果apples，一个香蕉abanana，多个香蕉bananas，学生通过这类儿歌便很快的分清了单数和复数；在进行动物名称的教学时，我们也可以把小动物编成儿歌：dogdog汪汪汪，catcatcat喵喵喵，小鸟bird飞呀飞，猴子monkey爱爬树，马背上有斑的事zebra，可爱的国宝是panda，elephant鼻长而大腿如柱，tiger口大凶猛林中王。

寓教于歌，在英语教学中有着不可替代的作用。它像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生美丽的心灵。他们在有节奏的音乐中，在生动形象的歌词内容下，调节了精神，满足了表现欲，激发了学习兴趣。

四、引入游戏，让英语课堂“活”起来

喜欢游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命。”他们也是从游戏中开始学习的。英语作为一种语言本身比较抽象，枯燥，学生也没有相应的语言环境，要使小学英语变得形象，具体，有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏辅助教学的功能。游戏是英语课堂的兴奋剂，英语游戏能使学生精神振奋，情绪高涨，使课堂教学生动活泼，丰富多彩。大量的实践也证明，游戏活动也可以促进儿童记忆能力的发展。如：游戏“Askandansweronebyone(连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固所学知识。

五、发挥的威力，让英语课堂“活”起来

chart以独特的节奏，简短的句子，有趣的意思，深深吸引着学生，它能使学生情绪欢快，身心愉悦，因而也能激发学生积极主动地参与学习，使学生在愉快的气氛之中产生学习兴趣。在巩固单词touch时，我采用chant形式，让学生随着韵律边念边做动作，那优美的韵律和强烈的节奏，一下子就吸引了学生的注意力，使课堂教学充满活力，激发了学生学习英语的动力，主动参与到教学中来。更为重要的是学生学chant远比去识记一个单词，句子容易，这样学生在不知不觉中学会了所学语言，同时对复习巩固旧知识也起到了事半功倍的效果。

总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，让学生在唱中学、在玩中学、在做中学，从而取得满意的教学效果，将本来枯燥乏味的教学内