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2《归去来兮辞》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
《归去来兮辞》
学习目标:
1.结合作者生平经历、时代背景,理解他辞官归隐的原因。
2.了解文体特征,细读品味,感受作者离开官场回归田园过程中的复杂心情。
3.体悟作者的情感、志趣,学习运用恰当的方式进行点评。
教学重难点
1.结合作者生平经历、时代背景,理解他辞官归隐的原因。
2.了解文体特征,细读品味,感受作者离开官场回归田园过程中的复杂心情。
3.体悟作者的情感、志趣,学习运用恰当的方式进行点评。
课前学习任务
1.查找文献资料,了解作者的生平经历与时代背景。
2.熟读课文,结合注释,理解大意。
3.通读序言,疏通文字,找到陶渊明表明辞官原因的四句话。
课上学习任务
情境任务一:微辩论
陶渊明的辞官归隐是消极避世,还是不与世俗同流合污?
情境任务二:诵读——配乐——感情志
诵读品味文句,选择合适的乐曲给文章四个部分配乐,并说明理由。
情境任务三:评“辞悟人生
以《归去来兮辞》的阅读为基础,写一段点评,表达你对陶渊明情感、志向以及人生选择的思考。
同学们好,今天我们一起来学习东晋陶渊明的《归去来兮辞》,首先来了解一下学习目标。
第一通过作者生平经历和时代背景,解作者辞官归隐的原因。第二了解文体特征,细读品味,感受作者离开官场,回归田园过程中的复杂心情。第三体悟作者的情感、志趣,学习运用恰当的方式进行点评。
情境活动一:微辩论
陶渊明是我们非常熟悉的作家。我们学习过他的《桃花源记》和《归园田居》,他不为五斗米折腰的故事,历来受人称赏。但是在1958年,北京师范大学中文系二年级学生发文否定陶渊明,他认为——
“陶渊明基本上是反现实主义诗人”,说“陶诗不论在当时还是对后代,都起着引人走向消极道路的促退作用。观点一出,瞬时激起千层浪。不仅全校中文系师生开讨论会探讨,社会人士也纷纷登报发文参与讨论,这股热潮直到60年代初才慢慢结束。
如果你也参与了讨论,你会怎么说呢?请同学们明确观点,两人一组,来一次5分钟的微辩论吧!
诚然,隐逸这种做法历来受人争议。积极入世的想法和态度,更符合国家和社会对人的期待。而陶渊明的辞官归隐,自有其深层的社会和个人原因。
1.穿越时空·回望作者
让我们透过历史去探究一番吧。
首先从陶渊明自身来看,他是在29岁那一年入世的,从29岁入仕到41岁彻底离开官场,12年的时间,五仕五隐,在任不足两年。这样的反反复复,这样的短暂,我们可以感受到,入仕为官对陶渊明来说可能是一种煎熬。
那么29岁之前,陶渊明过着简单的耕种和读书的生活。他深受儒家思想影响,早年颇有壮志,并非消极避世之人。同时,他性情喜爱自然,崇尚自由,非常希望能够过一种简单淳朴的生活。
2.穿越时空·回看历史
再来看他生活的时代。
陶渊明的时代,士族没落,军阀代起,为政者争权夺势,为官者追名逐利。东晋偏安一隅,逐渐衰微,处在外来的压迫和内战的循环之中。
鲍鹏山在他的文章当中这样写道,陶渊明时代是一个不可能有什么个人成功的时代,一个不可能既不违背道德和人性,而又有所作为的时代。
在这样的一种时代当中,能够洁身自好,保持自己内心的洁净,就已经是一件非常了不起的事情了!
3.读“序”明缘由
陶渊明41岁离开官场,他写下了《归去来兮辞》。在辞的前面的序言当中,他交代了相关的情况。
我们在预习的时候,布置了同学去疏通文句,下面简单来分析一下。首句作者交代他入仕的经历,因为家境贫困,孩子又多,生活非常艰难,耕种不能够维持生活,所以不得已才进入官场。
他自己也坦言,尝从人事,皆口腹自役。随后,他又用四句话来表明自己辞官的原因,同学们在预习的时候都找到了吗?我们列表来分析一下。
同学们可以和同桌讨论一下自己的想法。
质性自然,非矫励所得。说明作者性喜自然。天性如此,是很难改变的。忍饥受冻非常的痛苦,但是违背心意,这也让心灵受到戕害。身心的痛苦,实在难以承受,理想的生活又不能够实现,作者不禁感慨万分。身陷官场,灵肉分离,让他再也无法忍受了。亲人离世要去奔丧,可见当时陶渊明内心是非常的悲伤的。但是按照古人的传统,即使是父母离世,守丧三年也不需要辞职,可见陶渊明的这一次辞官,最后一个可能只是一个触发点,而前面三点才是真正的原因。
4.小结
综合以上种种,我们来做一个小结。陶渊
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