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中职学前教育专业学生语文素养提升策略

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高新梅彭明辉

“大语文观”强调学科知识与文化素养的协同发展，对于学前教育专业学生来说，不但要掌握基础语文知识，还要从学前教育专业角度出发拓展学习视野，突出学前教育专业特色，让语文学习更好地服务于专业发展。从这一理念出发，教师要在“听说读写”基础上强化学前教育特色，丰富教学内容，优化内容结构，注重以生为本，结合职业教育改革精神，为学生拓展更大的自主探究、自我学习空间，以此激发语文课堂活力，促进学生语文素养的有序发展。从当前中职学前教育专业语文教学情况来看，学生在语文素养方面还有很大的提升空间，学科素养缺失将严重影响学生的未来发展，所以，教师要围绕学前教育专业特色优化语文课堂，在教学理念、方法、内容、策略上不断完善。基于此，本文拟结合学前教育专业特色及学生未来职业发展，从幼儿文学鉴赏、应用文写作、普通话口语表达水平、书写能力培养四个方面入手，探讨提升学前教育专业学生语文素养的可行策略。

一、中职学前教育专业学生语文素养现状

中职生由于初中阶段学业成绩在班级里处于中下水平，语文素养普遍欠缺，主要表现为：一是大部分学生在语文学习中比较侧重与重点、考点相关的内容，对于自主阅读缺乏重视，且在阅读中“读过则了”，很少深入思考其中的文学审美价值以及意蕴内涵，这就造成学生文学鉴赏能力不足，在语文学习中浮光掠影，缺乏深度。二是学生在应用写作方面能力不足，学生更喜欢写记叙文或感悟类习作，对于格式要求严谨的应用文兴趣不大，还有学生认为应用文就是“写通知、写启示”，这种片面认知很大程度上抑制了学生的应用文写作积极性，写作中更是存在格式错误、语言表达不夠精准简练、应用文术语应用不当等问题，这些都会影响学生应用写作能力的发展。三是学生普通话口语水平有待提高，很多学生口头表达带有严重方言且表达不够流畅。四是书写水平参差不齐，大多数学生字迹潦草，书写不够规范;有些学生虽然书写规范，但是字体不够美观;还有些学生忽视板书设计，认为幼儿园不像中小学需要大量板书，所以在板书训练中松懈懒散。上述问题反映出当前学生语文素养的短板，而这也是学前教育专业语文教学需要重点强化的部分。

二、中职学前教育专业学生语文素养提升的重要性

从专业角度来看，学生是否具备良好的语文素养与日后教学能力、职业发展等因素密切相关。首先，幼儿园教学必须以语言沟通为基础，教师如何用精简、有趣、幼儿听得懂、能领会的语言教学非常重要，而语文则是发展学生语言能力的重要基础，能够为学生未来从事幼儿教育事业奠定坚实基础。无论是在师幼沟通、同行沟通还是与家长沟通的过程中，都需要具备良好的“倾听、诉说、表达、协调”能力，而中职阶段正是这些能力发展的关键期，语文素养的提升能够让学生在听、说、读、写方面不断发展，为职业生涯做好准备。最为重要的一点是，学生进入工作岗位之后，无论侧重于五大领域中的任何一项，都离不开精准教学语言的支持，所以提升语文素养，才能让学生更快、更好地投入到将来的幼儿园教育教学工作中。

三、中职学前教育专业学生语文素养提升策略

（一）提高学生的幼儿文学鉴赏能力

1.加强理论教育，转变学习观念

幼儿文学鉴赏不仅要求学生能“读懂”，更要“读透”，能够理解其中的深意，这样才能把文学作品中的核心主旨和情感意蕴更精准地传递给幼儿，这就需要学前教育专业学生具备良好的文学鉴赏理论基础。只有理论过硬才能将“阅读”提升至“鉴赏”高度，理解其中的文化精髓。但是，不少学生对理论学习缺乏兴趣，尤其是在文学审美、幼儿文学精神内涵的理论学习中不够深入，很多理论都是死记硬背，这就需要教师引导学生积极转变学习理念，认识文学理论学习的重要性，将理论教育和具体作品结合起来，做到理论结合实践，改变空洞的理论灌输方式，以学习观念的转变促进学生学习行为的转变。

2.指导鉴赏方法，培养审美能力

在幼儿文学鉴赏中，掌握正确有效的鉴赏方法尤其重要，只有鉴赏到位才能审美到位。这就需要教师在文学鉴赏指导中渗透幼儿心理学、教育学、幼儿行为学等相关知识，从幼儿年龄、心理特点、行为特点出发对作品进行深入解读，这样更有利于学生发现幼儿文学的审美规律，从而摸索到个性化的鉴赏方法。教师要强化文学审美及鉴赏教育，为学生创设生动有趣的理论探讨情境，比如组织学生开展“绘本鉴赏研讨会”，鼓励学生主动发表意见，针对儿童绘本中的德育、美育、智育要素进行讨论分析，找出语言、情感中的审美“触点”，师生之间、学生之间相互交流，大胆发言，这样有利于消除学生对文学理论和文学鉴赏的抵触心理，激发学生的自主探究和主动交流的积极性，以此强化学生的文学审美能力，通过学习观念的转变促进学生文学鉴赏水平的提高。

3.提升阅读量，增加幼儿文学储备

阅读量是提升学生文学素养的基础，中职语文教师要为学前教育专业学生推荐优质阅读资源。在幼儿文