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二年级上册第4课《曹冲称象》

（第一课时）

一、教材解析

（一）整体观照：单元解构

《曹冲称象》是统编版语文教材二年级上册第三单元第一篇课文。本单元以

“儿童生活”为人文主题，共编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈

睡了》四篇课文。这些课文均以儿童视角，表现儿童生活。学习这一单元，需重

点突出以下两条语文要素：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是

“借助词句，尝试讲述课文内容”。

（二）精准把脉：单课解读

《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，课文按照事情发展的顺

序讲述了曹操的儿子曹冲小时候积极动脑想出了称大象办法的故事，赞扬了曹冲

善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法。

作为本单元第一篇课文，《曹冲称象》的课后练习使单元语文要素得到了有

效的训练与落实。例如课后练习第一题“画出课文中提到的两种称象的办法，说

说为什么曹冲的办法好”，是通过比较探究落实“阅读课文，能说出自己的感受

或想法”这一单元要素。这一要素，同时应和了《语文课程标准》中第一学段“对

感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的阅读目标。课后

练习第二题“读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程”训练

学生提取关键信息，借助词句讲述故事的能力，再次落实了本单元另一个教学重

点——“借助词句，尝试讲述课文内容”。

二、学情分析

本课的执教对象为二年级学生，针对学生的学段特点，本课教学需观照以下

两条要点：

（一）精准定位学习起点

首先，就学段特征而言，第一学段的学生爱听故事，好奇心强，喜欢读故事。

《曹冲称象》作为一篇改写的历史小故事，符合学生的阅读兴趣，学生易在阅读

时产生共鸣，进而交流自己的阅读感受。其次，就语文能力而言，第一学段的学

生具有形成较好的学习习惯，初步形成一定的识字写字与阅读能力，这些均为本

课学习奠定了一定的学习基础。

（二）正确把握学习难点

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首先，是识字难点。作为第一学段的学习重点，识字教学是本课教学的重要

环节，教学时需针对课后14个二会字和10个四会字，从字音、字形、字义、书

写等方面作具体指导，突破识字难点。其次，是阅读难点。鉴于实际学情，这一

学段的学生阅读课文时的重点仍处于“结合上下文和生活实际了解课文中词句的

意思”的阶段，“借助词句进行讲述”对学生而言具有一定难度，教学时需引导

学生借助一定的方法和工具进行练说，解决阅读难点。

三、设计思想与方法策略

《语文课程标准》指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学

生，使学生获得基本的语文素养。”因此，语文学习是基于学生核心素养的完整

性学习。本节课，我基于情境教学的思想，提出了“三点一线”的教学主张——

即以识字为重难点，以阅读为关键点，以思维为生长点，贯穿文道统一、学科育

人的主线，围绕这一主张，设计了如下语文学习活动：

（一）“三点”：识字重难点、阅读关键点、思维生长点

1.以识字为重难点。

《语文课程标准》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的

教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本课的识字教学便基

于这一理念，运用