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语文书六年级上册人教版教案【4篇】

六年级上册语文教案篇一

学习目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质，体会他的宏大人格。

学习重点：

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

学习难点：

船长为什么要用枪威逼逃命的人？（抓住相关的段落反复读、感悟，小组争论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，沟通中加上教师奇妙地引导、点拨。）

课时安排：2课时

学习过程：

（一）检查预习初步感知

（二）配乐朗读整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2、自己读课文，连续感悟。

（1）读出自己印象最深的局部。（说说为什么印象最深）

（2）说出给自己印象最深的人物。（说说为什么）

（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的问题）

（问题：船长为什么要用枪威逼逃命的人？“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？）

（三）合作学习深入探究

1、带着问题，再读课文，深入感悟。

2、小组沟通。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威逼逃命的人”这一问题的沟通，可分以下三步进展：

（1）船长开头是怎样指挥救助工作的？

（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60个人救出去”）

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（能悟出至少两点：工作安排得有挨次，有目标；船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的状况下用枪威逼逃命的人？效果怎样？

(“船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不行开交。”在这样的状况下，船长想到用枪帮忙维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威逼，效果果真不错。“大家立即不作声，没有一个人违背他的意志，救援工作进展得井然有序，几乎没有发生什么争吵。”

（3）议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样？

（在当时的状况下很必要。由于假如乱下去，可能死路一条，谁也法救不出去。船长用枪威逼男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长实行这种做法反映了他的机灵，和《跳水》一文中的船长一样机灵。）

怀疑一：哈尔威船长说：必需把60人救出去。文章指出：实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。船长真的把自己忘了吗？

怀疑二：哈尔威船长，他矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，如同铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在漂浮之前，就没有方法救出自己吗？

4、揭开两个怀疑我们渐渐开头了解哈尔威船长，我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

（2）把结尾局部用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分熟悉船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬得意，他的形象与品质将永久留在人们心中。

（4）用“这尊黑色的雕像”示意了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

（四）深化熟悉升华情感

1、假如你是生还者之一，你想对船长说什么？

2、假如你是船长，当你随着船渐渐下沉，你会在心里说什么？

3、读了这篇课文后，你想对自己说什么？

（五）总结拓展布置作业

1、在熟读课文的根底上，复述这个感人的故事。

2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

3、摘抄最使你感动的句子或段落。

六年级上册语文《彩色的翅膀》教案篇二

【教学目标】

1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。

2、引导学生从字里行间去发觉宝石岛的几个特点。

3、理解课文内容，学习海岛战士