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小学三年级语文《大自然的语言》教学反思--第1页
【篇一】小学三年级语文《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》这一课是多元识字教材其次册第九单元中的一篇课
文。本课教学过程我是根据“定向导入一一教学新课一一稳固练习“这个
思路设计的,教学新课这一环节又分为熟读文,感受课文,背诵课文,识
记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点:
1、引导预习,求自主。
新课程实施强调学生自主学习,自主进展,这种力量的培育也是社会
进展的需要。因而,从一年级开头就要有意识的引导学生逐步把握一般的
学习方法——课前预习。这节课上,在朗读课文,背诵课文及识记生字时,
我都放手让学生自己选择方法,发觉规律,鼓舞同学间互合作,相互补充,
订正,建立师生间,生生间课堂立体构造,限度地调动学生的主动性,以
到达教是为了不教的目的。
2、熟读成诵,求积存理
读书是一个民族进步的阶梯,积存是文学制造的源泉。因而课堂上要
留意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的根底上进展的。课堂上
我让学生用自己喜爱的方式(找好朋友读,同桌读,男生齐读,女生齐读,
分小节读)屡次朗读,以此提高学生读的技巧。同时我也参加到学生中去,
小学三年级语文《大自然的语言》教学反思--第1页
小学三年级语文《大自然的语言》教学反思--第2页
松,学生在轻松开心的气氛中学到了学问,满意了他们的表现欲望,使他
们充共享受到了胜利的喜悦。
3、延长课本,求拓展
课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的力量。
【篇二】小学三年级语文《大自然的语言》教学反思
教学《大自然的语言》这一课,我颇费了一点周折,缘于对教学目标
的取舍举棋不定。在备课中,我发觉这篇课文具备的教学目标涵盖了全部
说明文的学问点。还有运用描述性的
语言进展说明的特别的语言表现形式,也有文章写作构造、语言的概
括等根底学问点。一共两个课时,教学什么?
从最近一次的单元测试卷的反应来看,学生在说明文的练习里主要还
是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能精确概括的缺乏来。
由于学生把握说明内容的精确性不够,而这种力量的欠缺又是由于学生在
阅读中搜集有效信息的力量有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教
学对学生的学习方法的指导有缺乏,这是产生学生运用搜集信息的分析归
纳力量缺乏的一个重要缘由。而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这
方面供应的学习资源特别丰富和典型,很有利于学生通过实践去体会如何
在阅读中搜集有效信息,并对搜集的信息进展分析、归纳、运用,实实在
在地得到概括力量的提高。于是,我打算着重进展两个教学目标。第一是
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指导学生提高圈划文中关键词语和句子的力量,学习通
过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。其次是品读科学小品
文生动的说明语言,体会它们在文中的作用。
课堂教学的实践证明,我设定的教学目标对学生来说确实很需要,也
很有用。虽然教学进程一开头走了一点弯路,但是究竟通过扎扎实实的“咬
文嚼字”,学生对如何通过圈划关键语句,搜寻有效信息,有了熟悉上的
进步,坚持这样的训练,力量的提高会指日可待。通过这堂课的实践和讨
论,我越来越感受到,备课备教材时,不仅仅是熟识、深入理解教材的内
容、形式、思想,并以此来确定教学目标,即“教给学生什么”,还需要
结合学情的反思来确定教学目标,即“学生需要学什么”。两者相辅相成,
缺一不行。
【篇三】小学三年级语文《大自然的语言》教学反思
岁月无声,自然无语,然而此处无声胜有声,街畔摇曳的柳枝,一抹
新绿,一丝鹅黄,无不是大自然向我们传达的睿言智语。《大自然的语言》
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