教育心理学课件--学习动机.pptx

学习动机;;第一节学习与学习动机;（一）动机的含义及功能;（二）学习动机的涵义及分类;2.分类;二、学习动机与学习的关系;（一）学习动机对学习过程的影响;（二）学习动机与学习效果的关系;图示;学习动机对学习效果的影响取决于2个因素：

一是学习动机本身的强弱

二是学习者行为的质量

其次学习动机对学习效果的作用还与个体行为的质量有关。因为动机必须以行为为中介对行为效果发生影响，所以行为质量对学习效果的影响至关重要。

;动机与行为效果的关系;第二节学习动机理论;一、本能论;二、驱力论;三、强化理论;四、需要层次理论;马斯洛的需要层次之间的关系;五、归因理论();韦纳在吸收海德和罗特理论的基础上把归因分为3维度：

1.内部和外部维度

2.稳定性和非稳定性维度

3.可控和不可控维度。

同时，韦纳将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态，外界环境等。

;三个向度;行为成败六个原因;成功与失败的归因

;数学考试成败的原因分析;＋;内外部控制点在解释学生学业成绩方面是非常重要的

稳定性维度与今后个体对类似任务的期望密切相关

可控性维度则与自信心和对前途的期望密切相关。

;;;习得性无助;习得性无助感产生后的3方面表现;六、期望理论;七、认知失调论();加菲猫减肥;;;八、自我效能感理论();自我效能感的来源;自我效能感对个体的影响;如何增强自我效能感？;九、成就动机理论();实验研究

阿特金森（Atkinson）等人（1960）的套桩实验:该实验是用5岁的儿童来当被试的。让一个孩子走进一间屋子，手里拿着许多绳圈，让他用绳圈去套房间中间的一个木桩。孩子们可以自由选择自己站立的位置，并且让他们预测他们能够套中多少绳圈。

研究结果

第一，追求成功的孩子选择站在距离木桩适中的位置；

第二，避免失败的孩子选择站在距离木桩非常近或者非常远的位置。;结果解释

第一，追求成功的孩子在保证具有一定成功的可能性的前提下选择具有一定挑战性的任务；

第二，避免失败的孩子关注的不是能否成功，而是不能失败。

;2、阿特金森期望—价值理论

（1）阿特金森发展了成就动机理论，创建了动机的期望—价值理论。他认为，与成就有关的情境既能引起对成功的期望，也能引起对失败的担心。

（2）力求成功的倾向（Ts）=Ms×Ps×Is；Is=1—Ps

其中，Ms是成功的动机，Ps是成功的可能性，Is是成功的诱因值；

避免失败的倾向（Taf）=Maf×Pf×If；If=1—Pf

其中，Maf是避免失败的动机，Pf是失败的可能性，If是失败的诱因值。;（3）成就动机=力求成功的倾向强度减去避免失败的倾向的强度，即Ta=Ts—Taf=（Ms×Ps×Is）—（Maf×Pf×If）

（4）力求成功者成就动机高，倾向选择中等难度的任务；避免失败者成就动机低，倾向于选择很困难或者很容易的任务。

（5）力求成功者自信心强，在没有外力控制的环境下仍能表现很好，而且在任务的坚持性上比低成就动机者强；避免失败者正好相反。

;第三节学习动机的激发;一、激发内部学习动机的方法-4点;二、激发外部学习动机的方法-5点