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《一元二次方程的根与系数的关系》的教学反思

《一元二次方程的根与系数的关系》的教学反思（精选7篇）

在发展不断提速的社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思过

去，是为了以后。那要怎么写好反思呢？以下是小编精心整理的《一

元二次方程的根与系数的关系》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅

读。

《一元二次方程的根与系数的关系》的教学反思篇1

首先因为学生在开始已经学习了用直接开平方法和因式分解法解

一元二次方程，因此通过大屏幕展示学生比较感兴趣的篱笆问题引入，

从而引出本节课的内容，在学生掌握的过程中，选取不同类型的方程

让学生用配方法解，以达到巩固的目的，最后为了进一步拓展提升，

出现了二次项系数不是一的方程，让学生学会用类比的方法解决问题。

我认为本节课自己在实施学生主体参与方面做到比较成功：

1、巩固旧知对学生来说是非常重要的，尤其是初三年级的学生大

部分已经有了厌学的情绪，或是怕自己跟不上，产生消极的心里，通

过复习旧知，可唤起他们学习的积极性，大面积提高课堂效率。

2、从生活实例中引入新课，是数学课程标准的要求，学生们学习

数学的目的就是为了应用数学知识解决实际问题，对他们感兴趣的话

题他们就会愈学愈带劲，这样更能提高学困生的学习积极性。

3、初三数学又得体现分次优化，因此，在本节课的重点教学时，

我备课翻阅了近几年的中考题，选择了一些比较典型的习题让同学们

来做，并让他们在小组内充分的交流，以达到提高全体学生学习积极

性的目的。.

教学中还有许多需要改进的地方：

1、本节课中有些能够让学生口答的地方应节省出时间让学生做大

量的类型题，以提高优生的能力。

2、课堂小结的权利也应交给学生来总结，以提高学生的主体参与

能力。

3、题目的难易度没有掌握好，根本上解决不了好学生吃不饱，跟

队生吃不了的问题。

4、课堂容量不大，节奏比较缓慢。应该是大容量，快节奏，高效

率。

《一元二次方程的根与系数的关系》的教学反思篇2

今天上了《一元二次方程的解法》一课，课后根据听课老师的反

馈意见及自己对上课的一些情况的了解进行了反思：

一、本节课采用了“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教

学模式，先由学生课外自学，了解用因式分解法解一元二次方程的解

法，并会求一些简单的一元二次方程的解；其次，在课堂中通过合作

探究、小组交流、学生展示、教师点评进一步掌握一元二次方程的解

法；第三，通过当堂练习、讲评，进一步巩固解一元二次方程的解题

方法与技巧。通过本课的授课情况及听、评课教师的反馈来看，基本

上达到了课前设计的教学目的。

二、一些问题与想法：

1、不管是自己外出听类似的公开教学，还是自己在实际操作中都

会遇到同样的一个问题：学生数学语言运用得不好！很多时候，上台

来展示的学生讲完后，我往下看看台下的学生，都是是一脸的茫然，

不知道台上的同学在说什么。特别是在讲解一些问题、解题技巧时，

上面讲解的同学常常会采用一些自创的语言来描述。好吧，能让下面

的同学听懂也行。只是大多时候都是让台下的同学听得云里雾里，摸

不着头脑。

2、新的课堂教学要求体现学生的主体地位，教师只起到引导作用。

在本课的教学过程中，因要用到因式分解的方法来解一元二次方程，

在实际教学环节中，我花了一些时间对初二的因式分解进行了复习。

课后的教师评课中，有老师讲到这一环节处理得不是很理想，我个人

感觉也是如此，因式分解作为初二学习过的旧知识，完全可以让学生

利用课余时间自己完成，教师在授课过程中可以直接检查学生完成的

情况，视情况进行点评即可。节省下来的时间用在后面的课堂小结和

当堂达标上会让本节课的时间安排更加合理、充分。其实，这也是我

常常会犯的一个错误，相信学生，放手让学生去独立完成，让课堂教

学环节更加合理，这也是我今后教学中要重点解决的一个问题。

3、采用新课堂教学模式进行教学让一些老教师感觉到不太放心的

就是教学效果了。课改让人看到的表面映象是学生在课堂中更加的积

极主动，课堂气氛与以往相比也有很大的进步，但是在短短的40分钟

时间里，让学生通过合作交流、教师仅仅点评能达到以往老师主讲起

到的效果吗？初三还需要课改吗？是不是回到原来的教学方式方法上

更好？同组的教师中有一个是上届未进行课堂教学改革的毕业班的老

师，上习惯了老式的教学方法，对新的课堂教学模式有一定的抵触情

绪。我想课改不仅仅是改上课的