3《月是故乡明》第一课时 教学设计.docx

3《月是故乡明》第一课时教学设计

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教学内容

《月是故乡明》是语文人教版八年级上册的一篇文章，主要描绘了作者远离故乡后，对家乡深深的思念和眷恋。本节课时为第一课时，主要内容是让学生通过阅读理解，掌握文章的基本内容，领会作者的情感表达，同时提高学生的朗读和鉴赏能力。

教学重点：理解文章的基本内容，领会作者的情感表达。

教学难点：理解并体会作者对故乡的深深眷恋。

教学过程分为四个环节：

1.导入：通过简单的提问，引导学生思考自己对故乡的记忆和情感。

2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，标记不理解的地方。

3.讲解：针对学生的疑问，进行讲解，帮助学生理解并体会作者的情感表达。

4.练习：通过朗读和写作，让学生进一步领会文章的情感，提高朗读和鉴赏能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于提高学生的语文素养，具体包括：

1.理解力：通过阅读理解，使学生能够准确把握文章的主题和作者的情感表达。

2.审美力：通过欣赏文章的语言和表达方式，提高学生的审美能力，培养学生对美的感知和鉴赏能力。

3.表达力：通过朗读和写作，提高学生的语言表达能力，使学生能够更准确地表达自己的思想和感情。

4.思辨力：通过对文章的深入分析和讨论，培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

学情分析

本课的对象是八年级的学生，他们已经有一定的语文基础，能够独立阅读理解课文，具备一定的写作和表达能力。在学习过程中，他们表现出对文学作品的兴趣和热情，愿意主动参与课堂讨论和活动。

然而，由于年龄和经历的限制，学生可能对文章中所表达的深情和思乡之情理解不够深入。因此，在教学过程中，需要通过引导和讲解，帮助他们更好地理解作者的情感表达，并能够从中体会到故乡的美好和珍贵。

同时，学生在学习过程中存在差异，有的学生阅读理解能力较强，能够快速把握文章主旨；而有的学生可能在这方面存在困难，需要更多的引导和帮助。因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，通过不同的教学方法和活动，满足不同学生的学习需求。

此外，学生在行为习惯方面表现各异，有的学生积极参与课堂活动，主动提问和回答问题；而有的学生可能较为内向，不愿意主动表达。因此，在教学过程中，要营造积极、轻松的学习氛围，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来，提高他们的学习兴趣和积极性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《月是故乡明》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：收集一些与课文相关的图片、地图、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成适合阅读和讨论的环境，如设置分组讨论区，方便学生进行互动和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体展示一些关于故乡的图片，如家乡的风景、建筑、习俗等，让学生回忆起自己对故乡的美好记忆。

问题提出：引导学生思考，为什么人们总是对故乡充满了思念和眷恋？故乡对一个人来说意味着什么？

学生分享：让学生分享自己关于故乡的故事和感受，激发他们对故乡的情感。

2.讲授新课（15分钟）

课文解读：详细讲解课文《月是故乡明》的内容，引导学生理解作者对故乡的思念和眷恋之情。

情感分析：分析课文中作者使用的修辞手法和表达方式，帮助学生更好地体会作者的情感。

重点讲解：强调课文中的关键词语和句子，解释其含义和作用。

3.巩固练习（10分钟）

朗读练习：让学生朗读课文，注意语气和情感的把握，体会作者的情感表达。

讨论交流：分组让学生讨论自己对课文的理解和感受，分享彼此的观点。

练习题目：设计一些关于课文内容的问题，让学生回答，检查他们对课文的理解程度。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：鼓励学生提出自己对课文或教学过程的疑问，教师进行解答。

学生提问：学生提出问题，教师进行回答，解决他们的疑惑。

教师提问：教师提出问题，引导学生思考，加深他们对课文内容的理解。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课的总结：回顾本节课的学习内容，强调作者对故乡的思念和眷恋之情。

核心素养拓展：引导学生思考，如何用自己的方式表达对故乡的情感，培养学生的表达能力和创新思维。

作业布置：布置一道关于故乡的写作作业，让学生运用所学知识进行创作。

总用时：40分钟

教学过程设计要求紧密围绕教学目标和教学重点，通过创设情境、提问、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的语文素养和表达能力。同时，教学过程要注重师生互动，充分调动学生的积极性，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《月是故乡明》是苏轼表达对故乡思念之情的代表作