Unit3WarandpeaceUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年.pdfVIP

Unit3WarandpeaceUnderstandingideas:TheDDayLandings教学设计

【教材分析】

本篇文本选自外研社新教材选择性必修三Unit3WarandPeace。本单元的

主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是“战争与和平”。旨在通过战

争与和平这一话题，引导学生认识战争的残酷与和平的重要性，意识到虽然身处

和平年代，仍要居安思危，不忘过往，从而培养学生对和平的热爱与向往。语篇

研读：Understandingideas部分介绍了诺曼底登陆的背景、过程、结果和历史

意义，表达了对牺牲战士的缅怀，引领战争与和平的单元主题，使学生感知战争

与和平的意义并积累相关表达。

（What）本课的语篇类型为记叙文，以时间顺序叙述了诺曼底登陆的背景、

过程、结果和历史意义四个部分，时间线逻辑清晰，还原了诺曼底登陆历史事件

的全貌。通过第12段关于诺曼底登陆背景的介绍，作者想突出诺曼底登陆战前，

联军战士面对的一系列困境，与战争的胜利形成了对照，从而表现联军战士的精

神品质。文章34段是对战争过程的描写，通过horror，fiercest等一些对于战

争场面的描述词以及对战士伤亡的描述，展示出本次战争的惨烈，赞扬了联军战

士不畏强敌、勇于奉献的战斗精神，文章第5段为战争的结果，与第一部分、第

二部分形成对照，强调胜利与和平来之不易。文本最后部分是战争的影响，文中

的诗歌是来自伯纳德·赫尔曼的Forthefallen《致亡灵》，这首诗被描述为“那

些因这场战争而客死在战场上的人们所创作的摇篮曲”，本文用此诗表达了对牺

牲战士的缅怀。（how）

作者通过诺曼底登陆这篇文章，逐步引导学生了解诺曼底登陆的始末，通过

挖掘主题意义和语篇内容，让学生正确看待战争的惨烈性，珍视和维护已有的和

平生活，树立正确的价值观。（Why）

【学情分析】

本课授课目标对象为普通高中高二年级学生，授课班级为6班，政史地组合，

英语基础整体较好，全班共48人，其中男生20人，女生28人。学生已知：经

过一年多的高中学习，学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识都得到

一定程度的提升，具备了一定的语言和词汇积累，能够读懂诺曼底登陆事件的始

末，也初步具备了从阅读中获取与梳理、概括与整合信息的能力，可以较为流畅

的表达自己的观点。学生未知：学生对诺曼底登陆的背景知识的了解有限，大多

数仅限于历史书的一个词条，对文本中的诗歌等语言特色赏析、基于语篇深入挖

掘作者观点、批判性思维和迁移创新能力的培养还有待加强。此外，文章话题整

体上比较严肃沉闷，加上本班级同学较为文静，背景知识不熟悉，因此在课堂氛

围和课堂活动环节设置上也有一定的难度。智育意义：学生通过高一年级的必修

部分学习，已经达到了高中英语学业质量水平一，但对选择性必修部分的水平二

要求还有待提高，希望通过课程学习，逐渐培养学生在不熟悉的语境中，围绕主

题语境，结合所学语言知识和文化意识，理解语篇传递的意义、意图和情感态度，

分析不同语篇的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信

息、阐述观点和态度。德育意义：高中时期是人生成长的关键时期，是人生观、

世界观和价值观塑造的重要时期，但对于有些事情的认识还有待提高。通过了解

重要历史事件的始末，做出正确的价值判断，将知识内化于心、外化于行，有利

于学生树立维护和平的正确的价值观，走好以后的人生道路。基于以上文本、学

情分析，教学目标确定如下：

【教学目标】学生在完成本节课学习后，能够：

1.在阅读文章后找出文章框架结构，梳理诺曼底登陆的背景、过程、结果和

影响，思考诺曼底登陆前面临的困难、登陆中的战争场面以及战争后人们对于战

士的态度等问题。（学习理解）

2.根据记叙文的时间顺序绘制诺曼底登陆的思维导图，运用课文内容以及所

给的连接词，总结复述诺曼底登陆历史事件。（应用实践）

3.讨论战争的残酷性以及维护和平的重要性，完成一首藏头诗，树立珍爱和

平、维护和平的价值观。（迁移创新）

【教学重难点】

教学重点：

1.学生能通过阅读文章判断出记叙文描写的顺序，正确划分文章框架结构；

2.学生能够获取、梳理并总结、描述诺曼底登陆的历史史实及影响；

的口语表述和书面表述，树立维护和平的观念。

教学难点：