中学思想政治课教学改革中存在的问题及对策.docx

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中学思想政治课教学改革中存在的问题及对策

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高迪路晓芳

【摘要】中学思政课的教学改革是涉及教师、学生、课堂等多种要素的一项工程，是要对教师提高要求：树立终身学习理念，不断地加强学习。为了不断提高和深化课程教学改革以及增强课程的时效性，本文分析了中学思政课改革中存在的问题：从学校角度来说，学校的思政改革制度不完善；并且学生自身也存在问题，学生主观对思政课的抵触；关于教师也有一定的问题，教师自身的教学模式存在弊端。并且深刻的分析了产生这些问题的原因：首先，学校层面的原因是学校对文理科学生的要求不同；学生本身也存在对思政课的重要性认识不足；教师主观意识的松懈。针对这些问题，本文也提出了相应的对策：学校应该加强改革力度，统一改革标准；教师在教学中药采用互动式教学，发挥学生主体作用，并且做到理论与实际相结合，合理利用多媒体技术；加强师生之间的沟通等。

【关键词】中学思政课；教学改革；对策

引言

随着素质教育的逐渐重视，我国中学的教学改革也在不断地实施，尤其是中学思政课的改革。中学思政课是对学生进行思想政治教育的主要课程，对学生们的世界观、人生观、价值观的形成具有很重要的作用。应试教育的模式下，在思想政治教育中形成了许多问题，致使必须对中学思政课进行改革，才能逐渐的提高思想政治教育课堂的时效性，以确保教学的质量和效率。

课堂教学是思政课教学目标实现的基本手段，是思政课成为中学生“真心喜欢，终身受益，毕生难忘”课程的开始，是马克思主义理论学科建设、队伍建设和教材建设的出发点。

一、中学思政课教学改革中的问题

中学政治课作为文科生的主要科目之一，一直受到学校的重视，不断的进行调整和改革，但还是存在一些问题。

（一）学校的思政课改革制度不完善

由于各省的应试规则不同，学校对高中生的文理分班是不同的。部分学校是升入高中后立即分出文理班，而有的学校则是在高二或高三时进行分班，所以学生们对思政课的态度是不同的，因此就导致学生们在思政课上的问题是不同的。

理科不重视思政课，采取应付的敷衍态度；而文科生则是以应试教育为目的，按照传统学习方式死记硬背，不能融会贯通，不能很好的理解理论含义，对知识的运用也不能很好的掌握。因此，从总体来看，这对中学思政课的改革是有一定的难度的。

（二）学生主观对思政课的抵触

第一，学生学习兴趣较难培，缺乏学习兴趣。主要表现为：课堂上同学们对理论性较强、概念较抽象的内容的参与热情不高：在课堂上，学生们如数的出现在课堂，但注意力却不在课堂上，即人到心不到，常出现溜号现象，很难做到主动学习。

第二，学生偏科现象严重。对于理科生来说，他们的学习中心主要在理工科，对于思政课主要表现为行为应付。一是活动应付，学生对于思政课上老师的安排，往往很少有人参加。二是作业应付。对于思政课上老师留的作业，学生们从来不会按照老师的要求仔细认真地完成作业。三是考试应付。对于考试来说，同学们始终秉承着60分万岁的理念，对自己没有更高更严格的要求。

（三）教师自身的教学模式存在弊端

第一，教师对于多媒体的不合理利用。目前，部分中学教师对多媒体的利用存在不合理现象；一部分老师完全不使用多媒体，直接在黑板上写板书。这样枯燥的知识传授完全提不起学生学习的兴趣。另一部分老师则是过分依赖多媒体，甚至有的老师直接省略板书。现在老师使用的课件大部分是在网络上下载或是提前做好的，在课堂上就不能根据学生的实际学习状况进行有效的调整。这种课堂教学形式完全把学生与课堂分离开来，不能很好地发挥学生的主体作用。

第二，中学政课教师与其他学科教师的责任都是教书育人，然而大部分教师的育人意识还须加强。大部分教师只做到了“教书”，在课堂上只是把知识灌输给学生，采取死记硬背的教学方式，忽视了对学生政治思想素质的培养和提高。

第三，教师缺乏与时俱进的更新知识和创新精神。一部分教师思想观念陈旧，还是按照传统的教学模式进行教学。而且，部分教师并没有从主观意识上去更新自己的知识系统，没有做到教学创新、树立终身学习的理念。

二、中学思政课教学改革中问题产生的原因

（一）学校对文理科学生的要求不同

首先，学校对于理科生关于思政的培养没有像文科生那么严格，只要求同学们熟记知识点，在考试中得到高分即可。大部分学校都是以学生的分数来衡量同学们的学习成绩。其次，学校对于文科生的要求就很严格，不仅要熟记书中的知识点，还要学会运用所学知识联系实际，从而提升自身思想政治的素养。由于对文理科的要求不同，所以在改革中还存在一些问题。

（二）学生对思政课的重要性认识不足

第一，中学思想政治课与其他课程不同，它具有较强的理论性，不像其他课程内容生动。所以学生很难在思政课堂上集中注意力。另外老师在课程上的教学方法较为单一，一般是由老师主导课程，学生被动接受。学生对这种直接灌输性的教学产生了抵触心理，从