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对发展心理学的感受和收获5篇

一直都对心理学很感兴趣，所以，这一学期，我毫不犹豫地选修了丁

敬耘老师的《发展心理学课程》。丁敬耘老师在复旦大学从事心理学研

究，积累了大量的案例。虽然发展心理学的理论深奥难懂，但是经过丁老

师的讲解，却变得浅显起来。

丁老师首先介绍了发展心理学的含义一一是研究个体从出生到衰亡一

生全程的心理发展现象，并总结相应年龄阶段的心理发展规律的学科。发

展心理学的研究对象就是从生到死一生的心理发展现象。

在谈到心理发展特点的时候，丁老师告诉我们，心理发展具有一定的

方向性和顺序性，我们要尊重规律，不能逆规律行事，也不要拔苗助长。

对于这段话，我感触特别深。

或许是这个社会发展太快了，很多人都处于恐慌之中，尤其是做了父

母的人。看着怀里嗷嗷待哺的孩子，父母就开始担忧他们的未来，很早就

为他们规划了一条成长之路。所以，孩子刚会张口说话，父母就开始自己

的培养计划了。三四岁的孩子，就已经上了各种辅导班一一钢琴、舞蹈、

主持、声乐，甚至还有英语、奥数。为了迎合家长，现在的幼儿园，几乎

就变成了小学低年级的课堂，幼儿园的孩子们要学习拼音、写字，还要学

习算术、加减。

老师和家长们都忽略了孩子心理发展的规律，觉得自己是在给孩子增

加营养，好让孩子强筋壮骨，有能力在这个世界中打拼出自己的一片天

空。其实，他们却是在揠苗助长一一过早被催熟的孩子往往没后劲儿，甚

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至会产生很多心理问题。

同样违背孩子心理发展规律的，还有父母对孩子的掌控。孩子三岁，

就已经有了自我意识;到了七八岁，他们开始进入第一个逆反期;而到了12

岁，则进入第二个逆反期。当孩子有了自我意识的时候，父母就应该适当

放手，退到孩子身后。但是，越来越多的父母因为不放心孩子，而把孩子

限定在自己身边，事无巨细，都一一插手。还有的父母则是过于依赖孩

子，舍不得与孩子分离，因此通过情感纠缠的方式，将孩子拴在自己身

边。正如丁老师所说，孩子该独立的阶段，一定要让ta去独立，不要留

在身边。如果现在你放不开孩子，孩子长大之后也放不开你，他会事事依

赖你，甚至会变为啃老族。

从这一点来看，所有做父母的，都应该好好学习心理学，了解孩子在

不同年龄段的心理特点，根据孩子心理发展特点采取相应的教育方式。

心理发展的第二个特点是不平衡性。孩子心理的发展，有的阶段特别

快，有的阶段则很慢，但各个阶段都有发展的任务，过了这个阶段，想发

展就很困难。这就是心理学上所谓的关键期。比如孩子3到5岁时，正是

立规则的时候，这个时候，父母一定要教育孩子，有些事情是不能做的，

做了就要受到惩罚。如果父母错过了孩子3到5岁这个规则教育的关键

期，孩子到了青春期之后，就会无所畏惧。一个无所畏惧、任意妄为的孩

子是最可怕的，他会像小怪兽一样席卷一切、破坏一切。此时你再想让孩

子树立规则意识，那将是一件非常困难的事。因此，做父母的，一定要抓

好孩子的关键期。

丁老师说，心理发展实质是我们人对客体环境的适应。发展好了，就

与环境平衡了;发展不好，人与环境格格不入，就容易出现心理问题。这

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就要求我们做老师的，要时刻关注孩子的心理发展，及时进行矫正和调

整，是孩子的身心都得以健康发展。

尽管婴幼儿有很强的记忆能力，但大多数成人对他们三岁前发生生的

事无法回忆起来。那是因为他们早期的记忆的存储方式与成人不一样，而

且早期的记忆是以非语言符号的形式保存的。即使他是有记忆的，但却无

法用现在的思维方式提取出来。智力定义为一种或一系列能够使人更有效

地解决问题的特质。遗传和环境对智力表现都有重要作用。智力成就这一

发展领域同时受到天性与教养两种强大力量的指引。

聚合性思维要求个体找出问题的一个最佳答案，并且要精确，这正是

智力测验所测量的内容。相反，发散性思维要求个体发现问题的各种不同

的答案和解决方法，没有绝对的正确答案，创造力是发散性思维。发散性

思维与智商