初中生物课堂创新性教学策略探微.docx

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初中生物课堂创新性教学策略探微

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邹木兴

摘要:为了激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,实现高效教学,初中生物教师就需要认真研究多种教学模式,并在分析这些教学模式的利和弊时,大胆创新,以充分发挥其作用。

关键词:初中生物;课堂创新;教学策略

引言

生物是一门探究性较强的学科,通过生物教学能够提升学生的生物素养,激发学生对生物研究的潜能。然而从当前初中生物教学现状来看,学校对生物教学的重视程度不够,教学效率比较低。因此,在新课改要求下教师要不断转变教学理念,构建高效的生物教学课堂。

一、贴近生活,鼓励探索

生物知识和实际生活密切相关,每个人每天都会接触不同的生物,人本身就是一种生物。教师应结合日常生活进行教学设计,让学生学会在生活中发现生物知识,并运用所学知识解释一些生物现象。这需要教师在教学中发挥巧思,将生活场景巧妙地融入生物教学中,不断激发学生的学习欲望,从而让课堂教学变得越来越高效。

例如,在教学“血液和血型”这一节内容时,教师可以提出以下问题:“同学们在生活中应该都经历过皮肤受伤出血的情况,如果伤口不是特别深,不做任何处理,过一段时间后伤口处的血液会发生什么现象?产生这种现象主要是血液中哪种成分在发挥作用?”学生通过观察和联想生活中的常见现象,认识了血小板的主要作用,对血液的成分有了更加生活化的体会,对知识的掌握也会更加深刻。再如,在教学“人体内的血液循环”这一节内容时,教师可以结合一些生活中常见的现象启发学生思考,提出以下问题:“大家在快速奔跑后,会觉得心跳加快,发生这种现象的主要原因是什么?同学们在生病进行静脉注射时,医生会用橡皮管扎紧上臂,这时血管会变得清晰可见,这是什么原因?我们能看到的这些血管是静脉血管还是动脉血管?”学生通过这些生活中随处可见的生理现象,能够对心脏在血液循环中的作用、静脉血管和动脉血管的区别等知识点形成清晰直观的体会。这样的学习过程让学生意识到生物知识就在我们的身边。在这样的学习过程中,学生对知识点的记忆更加牢固,增强了自身运用知识分析实际问题的能力,学习主动性明显提升,进而提高了生物课堂的教学效率。

二、组织有效的课堂合作探究

生物课堂上教师还可以丰富教学形式,组织与创设更多学生能够有效参与的学习活动。教师要激发学生在课堂上的学习主体性,设计更多实践探究活动让学生参与其中,以此来锻炼学生的综合学科素养.在讲到有些内容时,教师还可以尝试复杂问题的设计,组织学生以小组合作的形式进行问题的探究与解答。学生可以在有效的合作交流中慢慢剖析问题的实质,探尋问题解决的有效思路,加深对知识的学习印象。多设计这样的教学活动会让学生更充分地感受到生物课堂的趣味性,学生的综合学科能力会在过程中得到更好的培养与构建。

比如,在进行“生物圈中的绿色植物”的教学时,当给学生讲到“种子萌发所需的外界条件”这部分内容时,教师可以组织学生分组讨论种子萌发需要哪些条件,并以小组合作的形式,将种子播种在不同环境中,进行观察与记录,并合作总结种子萌发所需的必要条件。这样的活动过程易于展开,学生需要仔细观察记录种子萌芽的整个过程,培养学生的耐心,激发学生的探究欲望和热情,让学生真实地感受到生物学知识在生活中的直观体现。这种教学方式在让学生获得智力与能力发展的同时,能够培养学生的合作探究精神.不仅如此,经历了具体的研究过程后,学生对于知识点的理解掌握会更加充分,知识教学的目标也能够良好实现,学生也能够感受到研究过程的趣味性,这些都会成为学生在课堂上的学习收获与成长。

三、运用媒体展示,直观呈现内容

教学展示是教师开展教学的重要形式之一,为了达成教学展示的有效进行,教师需要对多媒体教学工具的使用方法达到基本掌握。当前,虽然多媒体教学工具已经得到普及,但部分教师对于其使用方法却并不了解,这使得教学展示的效果受到影响。为了改变这一情况,实现有效地教学展示,教师需要对多媒体教学工具进行研究,分析其正确的使用方法。一般而言,多媒体教学工具的作用主要为教学展示支持和教学资源支持两部分,其中教学展示支持即为教学内容的形象化展示,为了实现这一效果的有效展现,教师在进行教学前就需要提前设计课件。教学资源支持则是对多媒体和互联网相连特性的发挥,教师在其中可以通过互联网访问的方式获取教学所需的资源,为了发挥其效果,教师也需要联系本身的教学需求进行研究,确定所要搜集材料的名录。

例如,在进行《人体需要的主要营养物质》这一课的教学时,为了实现教学展示的有效进行,教师在教学前就要能利用互联网检索,先对教学所需的资源进行搜集。在其中,教师可以通过资源检索,搜集一些其他教师的优秀教学设计和教学方案,再参考、联系学生的学情完成自己的教学设计。完成这一内容之后,教师就可以在课上利用多媒体展示的方式展示本课的重要教学内容,实现对学生的有效引导。

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