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改良美育教学，提高学生审美和人文素养

摘要：审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。目

前，美育中小学教育中属于薄弱环节，与当下提倡的素质教育和综合性人才的培

养有一定的差距。加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强

审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。

中小学教学；美育；高尚人格；综合素养

党的十八届三中全会《决定》要求“改良美育教学，提高学生的审美和人文素养〞，

是对当前许多有违人才培养规律和审美规律现象的纠正。加强中小学美育，发挥

其跨学科的桥梁作用，对改良教学方式和提高教学质量具有重要的意义。因此，

加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，

是当前我国中小学教育的重要任务。

《周末画报》的撰稿人邵忠指出：“我们这个世界里，从来不缺少美，只是

缺少发现美的能力。而发现美的能力与学问和知识无关，更重要的是心灵与视觉

的修养与感受,审美和视觉品位的提升，已成为当今我们这个时代最重要紧迫的

教育首要任务。〞

美育不仅仅是一项单一的教育，不是简单地教会孩子绘画、弹琴的技巧，更

是对孩子启智的过程，引导孩子寻找美、发现美，把美渗透到孩子的内心世界

里，才算是真正成功的美育教学。让我们停下来花时间用心感受和更细心一点去

观察这个世界，到那时，世界就会像鲜花一般绽放，出现我们从未发觉到的丰富

色彩和形态……

美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。

美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺

术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。

培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。这种审美的态度

影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以与对自我的态度，它关系到人与

社会、人与自然的和谐。美育包含审美和教育两个局部。所谓“审美〞，

首先，它是以人为主体的实践活动。审，是一个动作，有审视、判断、区分、发

现和认识的含义。其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和

感知。它表现为一种发现美、审视美、区分美、判断美的能力，甚至还是一种创

造美的能力。美，如此泛指美的事物、美的画面、美的感觉、美的思想，是具象

与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有

机组合和呈现。因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知

识和文化感知的水平。由此可见，美育是一种以人为主体的审美实践活动，是通

过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、区分美、判断美和创

造美的过程。

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美育所蕴含的旨趣是对人格对象按照心理规律，从内心陶冶性情出发，激发

人的向善、向美的积极性态度。

加强中小学美育，就是除了培养学生的一般审美能力以外，还应通过美育更

加珍视生命的质量、自然资源的保护、历史的尊重和美的欣赏。美育是可以净化

人的心灵，提升人的高尚精神情操，进而提升人的社会责任感。

党的十八届三中全会《决定》明确提出“改良美育教学，提高学生的审美和

人文素养〞的要求。改良美育教学成为新时代教育的要求，提高学生的审美和人

文素养关系全民素养。当前的美育已经不是简单的美术教育和