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信息技术条件下小学数学空间与图形教学探究

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温玉霜

摘要：信息技术的应用就是将网络和课程的高度融合，创建多元化的课堂和形式，丰富学生的学习体验。小学数学空间与图形教学作为重要的内容，与信息技术的结合实现了课堂的创新和改革。基于此，本文探究了信息技术下空间与图形教学整合的意义及策略。

关键词：信息技术;小学数学;空间与图形教学

一、信息技术条件下小学数学空间与图形教学整合的意义

（一）丰富学习的资源

数学空间与图形的知识内容比较抽象，包括物体、几何体以及平面图形的变换等，需要学生拥有较强的空间想象力和思维能力。而小学生自身心理、思维和智力都处于开发阶段，利用信息技术能够将抽象的知识变得更加直观，帮助学生在抽象的概念中形成比较具象的理解点，通过声音、图片、动画以及视频和文字的结合，让原本静止的知识可以在不断变动的过程中，帮助学生构建清晰的思维，促进学生空間想象力的成长，也能够激发学生的兴趣。而且信息技术的利用可以从网络上搜集到更多的学习资料，丰富教学内容，充实课堂教学，提高学生的主观能动性。

（二）有利于帮助学生掌握科学的学习方法

新课改以来，要求数学教学不再仅仅局限在向学生传递数学知识，提高学生解题能力的目标上，而是要在引导学生探索知识的同时，掌握科学的学习方式，获得自主学习的能力，才能促进其今后更好地成长。而信息技术的利用可以丰富学生学习的方式，在利用数学资源的过程中，自主发现问题并探讨问题，形成科学的思维模式和知识系统，以激发学生的思维，提升学习的能力。

二、信息技术下小学数学空间与图形教学策略

（一）创设情境，激发兴趣

良好的情景能够激发学生的求知欲望，而对于比较抽象的空间与图形知识的教学来说，更能够通过具体情景的创建将具象的知识具体化，结合相关的实际问题、场景或者生活情景帮助学生实现知识的迁移和应用。还可以利用信息技术创设探究和合作的学习环境，让学生在相互帮助、相互促进的过程中，实现思维的成长，将被动学习知识的过程转化为自主接受和获取知识的过程，从而真正提升学习效果。比如在学习有关圆的性质时，教师可以先让学生通过观察或者回忆，说一说哪些生活中常见的物体是圆形的。很多学生会回答：轮胎，盘子、足球……根据学生的回答，教师可以继续提问：为什么车轮、足球要做成圆形，而不是正方形、三角形呢？很多同学都会回答圆形才能滚起来。接着教师再进行质疑：为什么只有圆形才能滚起来？此时，学生大多都会陷入到思考中。教师可以利用信息技术中的花瓣模拟三角形车轮和足球的运动路线，原来三角形的车轮和足球需要波浪形的路面才能滚起来。这种问题情境的设计，通过教师的引导，学生的思考层次也更加深刻，好奇心也被激发起来，而信息技术的应用通过更加形象的动画解决了学生的疑惑，使其豁然开朗，也提高了学生的探究欲望，同时让其了解到数学知识与生活之间的紧密关系。

（二）利用信息技术帮助学生理解知识难点

在数学教学中，要帮助学生解决自己的弱点和难点问题，打破学生学习的瓶颈，有效提升他们的自信心和成就感，激发学生勇于挑战的精神。空间与图形的知识内容大多涉及到几何的变换，图形和几何体之间的构建和拆解也是很多学生学习的难点。教师要全面了解学生学习的状态，把握教材中的重点知识，利用信息技术为学生构建一个更加清晰的思路，帮助其从多方面来了解不同几何和图形之间的变换关系。比如在学习有关圆柱和圆锥的相关知识时，要学习圆柱表面积的计算，要让学生先了解圆柱的结构，而课本上是用图形来表示的，有的学生可能会有理解的障碍。而教师可以利用信息技术制作一个对圆柱体进行拆解和合成的动画过程，让学生可以清晰地看到柱体的组成，帮助学生打开空间想象能力，不仅能够形成比较深刻的记忆，学生也能对圆柱表面积的计算公式理解得更加透彻。

（三）利用信息技术来进行对比教学，加强教学的针对性

小学生的空间思维能力存在差异性，教师在教学的过程中，需要制定针对性的教学方案。同时很多空间与图形的知识理论之间联系比较紧密，特别是一些计算公式或者原理的差距比较小，学生容易混淆知识点，而采用对比的方式，能够帮助学生分清知识点的不同，形成更加严谨的知识系统。比如在学习《多边形的面积》时，可以将正方形、长方形、梯形、平行四边形等放在一起进行统一教学，利用信息技术来展示计算的具体方式，让学生根据这些公式和含义，找到多边形面积计算的规律和特点，并列举出不同点，然后教师可以根据学生的答案通过图形和文字的结合，对不同点和相同点进行标识，根据区别对比，提高记忆力。利用对比教学既能够帮助学生巩固知识，而利用信息技术能够帮助学生形成更加深刻的印象，又能够将抽象的知识具体化，帮助学生掌握科学的学习方法，提升学习的能力。

三、结束语

综上所述，信息技术在当下小学数学教学中具有众多的优势，非常适合当下的教学现状，是我国素质教育改革进程中