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浅谈如何在语文教学中培养学生的口语交际能力

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口语交际能力的训练培养，是语文教学的重要部分。培养学生的口语交际能力是中学语文教学追求的目标之一，重视培养学生的口语交际能力，有助于发展学生个性，健全人格，能够强化思维，有利于读写能力的协调发展，而且现如今，加强口语交际能力的培养，使学生具备良好的语言修养越来越得到世界教育界的重视，成为许多国家国语教学的培养目标，美国早在二战时就把原子弹、演说和美元当作三大战略武器，而当今则把舌头、美元和电脑当作三大战略武器，口语表达由原来的第二位提高到第一位。由此可见口语交际能力的重要性，下面浅谈几点自己在语文教学中是如何培养学生口语交际能力的。

一施行课前三分钟演讲

每次上课前找一名学生站在课堂上演讲3分钟，可以讲自己的见闻感受，也可以讲自己从书上、报上或电视上看到的故事或笑话，总之，不限题材、不限内容，让他们有话可说。我给他们提了3点要求：（1）虽然不限题材、不限内容，但每个人的演讲内容要有一个主题，内容要健康、积极向上；（2）演讲时口齿要清楚，态度要大方，不能扭扭捏捏的，最好能做到声情并茂；（3）学生演讲时，其他的同学应认真地听，听他演讲的内容、主题是什么，演讲的优点是什么，有什么不足。

课前3分钟演讲的进行，不是一步完成的，而是分三个阶段进行。第一阶段，为初级阶段，在这个阶段，对演讲者的要求较松，演讲内容形式不作限制，甚至可以看着书报复述故事等；过一段时间（大约两个月的时间），大部分学生觉得演讲不再神秘，认为这没什么，我也能演讲时，就按照学号或座位等一定的顺序，轮流进行，使班里每一名学生都有说的机会，这就是演讲的第二阶段，在这个阶段，演讲者除了讲述故事以外，还要说说这个故事给予自己的启示以及自己对故事中所讲述事情的看法，这个阶段大约需要一学期的时间；第三个阶段，是学生演讲的成熟阶段，在这个阶段，要求学生把我们生活中的事作为演讲内容，重点演讲生活中的事带给我们的思考、启示，这样演讲不仅锻炼了学生的听和说的能力，还锻炼了学生的思维能力和对客观事物的评判能力。

二把口语交际训练贯穿于整个语文课堂中

课堂上，我喜欢让学生大声地朗读课文，因为朗读是阅读教学的重要手段，也是培养学生良好学话习惯的有效途径，在朗读过程中，优秀作品中那些美的语言，能与学生的词汇储备沟通起来，丰富学生的口语语库，使自己的口语得以净化，从而丰富语言的表现力，培养良好的语感，促进语感转移，提高说话能力。读完后，让学生用几句话概括文章的内容、主题，然后进行详细的复述，概述能够培养学生综合概括能力和简要表达复杂事理的能力，而详细的复述不但加深了学生对文章内容的理解，而且也培养了学生缜密的口语表达能力。一个学生说时，其他的同学认真地听，然后进行纠正、补充和完善。一堂课结束还要学生总结一下这堂课学到了哪些知识，完成了哪些任务，重点是什么，难点在哪里。这样整堂课，学生的说和听在交替进行，脑子当然也不闲着，日复一日、年复一年，学生的听说能力在不断的训练中得到提高。

三每星期安排一节说话课

在这节课上集中训练学生听的能力和说的能力，我鼓励学生多留意身边的人和发生的事，每天看看“新闻联播”、“焦点访谈”、“今日说法”、“新闻调查”等电视节目，把其中和我们日常生活联系紧密、给我们印象深刻、值得我们深思的事拿到班上说一说，大家进行讨论、评论对错，也可以把自己读到的文质兼美的文章拿到班上读一读，让同学们欣赏欣赏。我平时也注意搜集好的文章介绍给他们，有时候，说话课也定些主题，比如新生入校伊始，为了消除他们或骄傲或自卑的情绪，增强他们的自信心，就确定主题为“告诉自己，我能行”，告诉他们，过去的成绩、失败只属于过去，要树立信心、无畏前行；就要考试了，确定说话课的主题为“既然选定了目标，便只顾风雨兼程”，考完试了，学生有的喜、有的忧，因为有的考得好，有的考得差，这时我就确定说话课的主题为“胜不骄、败不馁”等，在特殊时期，我就根据当时的情况确定主题，不仅训练学生的听说能力，还对学生的思想进行了教育。

有一次说话课上，我给学生们读了一篇文章《父亲的玳瑁》，读完后，我问学生：文中的“玳瑁”指的是什么？同学们异口同声回答：一只猫，我又问谁能用一句话概括一下本文的内容？一个学生回答：我们家养了一只猫叫“玳瑁”。我说，既然是我们家养了一只猫，文章的题为什么叫做《父亲的玳瑁》？同学们七嘴八舌地说起来。有的说，因为这只猫跟父亲最亲，有时家人不见了它的踪影，四处都寻找不到时，只要父亲一声呼唤，它就会立刻从角落里或邻家的屋脊上飞奔而来；有的说，它并不是时时跟着父亲，却时时注意着父亲的行踪，父亲的每次出门、回家它都知道，父亲每次回家，它都要在父亲的脚边转转，然后安心地去做它的事；有的说，大家吃饭时，倘父亲不招呼它，它根本不到饭桌边来，父亲一声招呼，它便飞速