2022《郑成功》教学赏析1.docx

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?郑成功?教学赏析1

【郑成功是一位民族英雄，先生对民族英雄这个概念的认识尚有必然难度。因而，陈老师在与先生的课前交流中，由神舟五号飞船升空引出航天英雄，启发先生说出了战役英雄抗非英雄等，继而引出民族英雄，在比拟中引导先生及时发现，总结出民族英雄是指抗击外族入侵的英雄。这样于有意中巧妙地解决了难点，为课文的学习做好了铺垫。以下是板书课题后几段值得玩味的教学实录。】

师：读了一遍课文，谁有话要说

生：读了课文，我知道郑成功在厦门修造船只，操练海军，他看到本人亲手训练的海军纪律严明，充满了必胜的决心。

师：首先，我要感谢你，由于你是第一位答复以下成绩的同学，你为大家开了个好头；我还要表扬你，只读了一遍书，你对郑成功的战前预备已有了较深的印象，看来你读书很用心。

【先入为主！抓好第一评价，给先生以宽容和决心，激发内驱力，积极创设和谐鼓励气氛，为先生的自主学习点亮心灯。】

师：谁也能概括地说说本人的播种

生：我知道了郑成功的军队和荷兰侵略者进行战役，郑军官兵团团围住敌舰，他们把敌人打败了。

师：对，你这是从和平的结果上说的。

生：我知道了，郑成功光复台湾以后，大力开展消费。他派人把汉族农民用的犁、耙、锄等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业消费的技术，生活得到了明显的改善。

师：好呀！你的发言我感到惊奇。你说郑成功光复台湾，其实就把刚刚两位同学的发言概括到了一同，不简单。而郑成功大力开展消费那么是收光复台湾以后的事情。谁能补充说一下，光复台湾后，郑成功还做了些甚么

【评价中暗含概括课文次要内容的指点，无斧凿之痕，这是该当寻求的教学境界!】

生：光复台湾后，郑成功还办起了学校。

师：概括精确！

师：我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，曾经概括了全文的次要内容。请大家快速浏览一下，读读看，找到了吗

生：〔齐读课文最初一节。〕

【先让先生自读文本，自行感悟，自行概括课文次要内容，然后再让先生和文中的总结句绝对照，既让先生反观自行概括的得与失，又把教学引入了局部感悟的纵深环节。】

师：谁来说说看，课文次要讲了哪两件事

生：课文次要讲了郑成功光复台湾、建设台湾两件事。

师：谁情愿写到黑板上

〔终身上台板书：光复台湾、建设台湾。〕

师：大家看这位同学的板书，你有甚么发现

生：他把光复两个字写得特别大。

师：你能告诉大家，你为甚么要把光复写得这么大呢

生：由于，我觉得他〔指郑成功〕只需光复台湾，才能建设台湾。

师：也就是说，光复台湾很重要，如果不能光复，就谈不上建设了，对吗

生：对。

生：老师，我有不赞同见。光光复就有用了吗不去建设能行吗我觉得建设也很重要。

师：你的意思是，建设和光复一样重要，也该当写大些，是吗

生：对。

师：瞧！这两位较上劲了。一个认为光复重要，一个认为建设和光复一样重要。真好！老师真快乐！你俩都很擅长读书，很会动脑子。我置信，还有更多的同学想发表本人的看法。不过我倒有个建议，我们先别急着讨论光复和建设哪个重要，由于说话要有根据。谁能把光复和建设这两个局部读熟了，谁的发言才有权威性。

生：〔欲读2页〕

师：读吧！看书中哪些地方是写光复台湾的哪些地方是写建设台湾的好好读一读。

〔先生自在读光复台湾建设台湾两局部内容，其实等于再读全文。〕

【捉住先生或许是有意而为的板书，及时引领先生发现成绩，因而生出光复和建设孰轻孰重的话题。此时辩论为时兴早，实践意义不是太大，陈老师思绪清晰，及时作出判断，没有就此话题辩论下去。将这一话题巧作处理，却将先生引到熟读课文下去。这就是老师导的作用!何时导如何导如何培养先生的对话体验，又能发挥教师的主导作用。陈老师绵里藏针，含而不露，导得悄无声息，这应是一种境界吧!】

师：文章不是无情物。文章总是表述着作者必然的感情。我要问一问同学们，读了两遍课文，你们感遭到了课文中浓浓的情感吗

生：感遭到了。

师：说说看，甚么感受

生：我觉得很气愤。

生：我也很气愤！〔师随机板书：气愤〕

师：是呀！能不气愤吗荷兰侵略者无故地侵略我们的台湾，真是欺人太甚！除了气愤，还有别的感受吗

生：〔没有应对〕

师：坏了！都气糊了。读了课文，就没有一点别的感受了

生：读了课文，我还有一种很直爽的感觉。

师：他有直爽的感觉了，你有吗〔板书：直爽〕

生：我也有。

师：那还有别的感受吗没有的你再快速看看书。

生：我还觉得很开心！

生：我觉得挺冲动的。

师：〔随即板书：冲动〕

师：好了。读一遍文章，只需你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚刚大家说得都有道理。