浅议小学作文的情感表达.docx

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浅议小学作文的情感表达

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摘要：本文从学生作文说假话、空话、套话的现状谈起，依据笔者自身的教学实践体会，从如何积累作文素材、如何营造习作情境、如何正确指导学生作文说真话、抒真情等方面进行了初步探讨，以期引起广大作文教学实践者对如何引导学生作文表达真情实感的深思。

关键词：作文情感表达

写作是语文教学的重要组成部分，贯穿于语文教学的全过程。语文课程标准指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。然而，现实生活中，学生作文胡编乱造，抄袭套改，复制情感等不良现象比比皆是，值得广大语文教师深思。究其原因，主要有：一是学生语言匮乏，素材缺失，写作时只好编造。二是学生思想禁锢，存在羞怯心理，不主动学习和请教。三是教师对学生作文写作思路引导不明，方法简单，学生没有真正掌握什么是写作，怎样写作的问题。针对以上问题，我认为可从以下几方面入手，着力引导学生作文表达真情实感。

一、积累作文素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生要想表达自己的真情实感，必须有生活阅历作情感基础，有亲身体验才有写作素材，才能言之有物，言之成理。学生的生活阅历和体验可从两个方面积累：一是直接经验积累。“现实生活是文学创作的唯一源泉。”教师应注重引导学生观察现实生活现象，观察自己身边的人和事，亲身感受生活，不断积累生活经验，提高思想认识。二是间接经验积累。小学生天性好动，热爱生活，但由于受生活条件、年龄特点及认知规律等因素的制约，对客观世界的认识也难以全面、正确和深刻。因此，还需要教师的正确引导和阅读学习的正面影响，才能丰富和发展自己，而阅读是学习的重要途径，只有通过阅读教科书、课外书、网络阅读、视频阅读等多样化的阅读方式才能丰富学生的生活积累，提高学生的写作能力。

二、营造习作情境

1.创设有利条件培育写作能力。学校、家庭、社会要为孩子学习、成长提供有利条件，让孩子在适宜的生活环境中潜移默化地受到教育，从而提高对生活的感悟力，为表达情感打好“腹稿”。比如，要让学生表达对校园新貌的赞美之情，学校就应创建优美的校园环境，让学生真正感受到校园面貌之“新”，在耳濡目染的影响中表达出来的情感才会真实、感人。要让学生描写一处景物，教师如果组织学生实地观察并教给学生观察的方法，再让学生根据观察所得进行写作，才能表达真实的感情。

2.创设活动情境激发写作情感。情感是需要激发的，小学生的情感比较单一、淡薄。而点燃学生情感，激发写作冲动是写作的关键，教师在指导学生作文时切不可忽视情感扶持。我们不难发现，当教师出示作文题目及要求时，有的学生犯难而无从下手、有的学生立即动笔应付差事，此时，我们应帮助学生酝酿情感，创设活动情境作为学生习作奏响前奏曲，让学生景中生情、提笔抒发，势必水到渠成，事半功倍。譬如，我在教学苏教版五年级语文下册第三单元习作——写新闻报道时，恰逢我校刚要举行首届校园读书节开幕式，于是我先让学生带着积极的情绪参加开幕式的每一项活动。开幕式结束后，我及时组织全班学生回顾活动过程，讨论参加开幕式活动的感受，然后向学生讲解新闻报道的特点及叙事作文的写法后，再让学生动笔习作，写出的作文既真实感人、又富有情感。

3.促进交流探讨丰富写作内容。一个人的思维方式往往是有局限的。当学生在写作中局限于某种思想认识而难以表达出有意义的主题和积极的情感时，教师应该参与到学生中展开交流，进行讨论探究，让心灵与心灵碰撞，使情感与情感交融，开导学生思路，提高认识，升华写作情感，丰富学生写作内容。

三、坚持正面引导

从以上对学生作文现状的分析看，教师对学生作文的正确引导需要注意以下几点。

1.倡导学生作文实话实说。只有自己的才是真实的。要让学生说真话、实话，就要鼓励学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。哪怕说得不具体，写得不通顺，也要首先对学生实话实说给予肯定。这就要求教师把每一位学生看作鲜活、真实的生命个体，充分尊重学生的主体地位，还给学生的话语权，减少对学生的束缚，消除学生对作文的畏难情绪，让学生轻松作文。

2.指导作文应重文理情感。通常，教师指导学生作文重形式而非内容，总是千方百计、不厌其烦地从方法技巧上下功夫，导致学生作文时满脑子思考如何写却不知道要写什么才好。其实，这是常犯的作文顺序的倒置错误。务必让学生明白作文必须先有真实的内容、情感，才用得体地表达出来这一逻辑顺序。因此，教师就应该将鼓励学生作文表达真情实感放在作文指导的第一位，要将作文与做人结合起来，教会学生作文要从教会学生做人、处事做起。

3.注重激励评价。在课堂或平时生活中，教师要善于激励表达真情实感的学生，不仅要及时给予肯定，还要建立激励机制，将表达真情实感以制度的形式固定下来要求全班师生一起执行，并严格兑现奖惩，维持学生说真话、抒真情的持久动力。

总之，教师只有尊重学生认知规律，充分让学