2022《语言的魅力》教学实录1.docxVIP

PAGE

PAGE1

?言语的魅力?教学实录1

设计理念：

根据?语文新课标?的根本理念，教师的教学策略应发生变化，由重知识传授向重先生开辗转变，由重教师教向重先生学转变，由重结果向重过程转变，由一致规格教育向差异性教育转变。履行新课标，实行新课程，改变教师的角色地位，积极引导先生进行探求学习，从而培养先生的理论能力和创新能力。

教学目标：

知识目标：

1、借助拼音认识生字；

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

能力目标：

联系生活，根据必然的目的尝试写一句打动人的言语。

情感目标：

明白言语运用得恰当有非凡的感染力。

教学重点：

感受春天到了，可是我甚么也看不见一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的缘由。

教学难点：

感悟言语的魅力所在。

教学预备：

1、帮助先生加深情感体验，感悟言语魅力的课件。

2、网上或其他地方查找的相关材料。

教学过程：

一、说话导入新课

我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是甚么缘由吗？这就是言语的魅力〔板书课题〕

1、读题

2、质疑：魅力是甚么意思？

〔课文的标题就是课文的眼睛，它具有独特的功能和浏览的神韵。〕

二、自在朗读课文

师：请同学们说说这篇课文写了甚么？

生：这篇课文次要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我甚么也看不见，可是路人无动于中，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是。下午给盲老人钱的人多极了。

师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。

〔让先生选择本人喜欢的方式读文，突出先生的主体地位，激发先生浏览兴味，进步课堂效率。〕

师：盲老人上午在木牌上写的是甚么？

生：我甚么也看不见。

〔师板书：我甚么也看不见〕

师：结果路人无动于中，后来诗人在牌子上添了六个字，

生：春天到了，可是〔师板书〕

师：结果mdash;mdash;

生：下午给钱的人多极了。〔师板书：多极了〕

三、捉住变化，启发考虑

师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的快乐起来。变化这么多，变化这么大，同学们留意从早到晚甚么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。

生：从课文第一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从早晨也看不到，不断看不到。

师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有甚么？

生：都是在繁华的巴黎大街上。

师：有无道理？

生：有。

生：木牌上的字我甚么都没看见没有变。

师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？

生：没有。

?师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣冠楚楚头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深化考虑的成绩是甚么

生：多了这六个字为甚么会起了变化？

师：这六个字为甚么会起变化，他提出的。核心的成绩就是为甚么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。

连读三次，

第一次先生齐读。

第二次老师范读。

第三次先生再读。

师：读完以后你想说甚么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。

小组交流。

生汇报。

师：好，谁先给大家说说，拿出本人独特的意见。

生：第一次路人看见牌子上写着我甚么也看不见没甚么反响，后来看到春天到了，可是我甚么也看不见产生了同情心，就给盲人钱了。

生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却甚么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连姹紫嫣红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？

?师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一样，并且用生动的言语写出来就是我们这篇课文的第六自然段。

〔让先生反复读这句话，再与没加字之前的话比拟拟，有比拟才有鉴别。这样先生才有不同的理解和感受。〕

四、引导考虑，感受言语魅力

1、同学们饱含着感情朗读第六自然段领会情感。

考虑：为甚么春天到了，可是我甚么也看不见一句会产生这么大的作用？〔言语生动有感染力。〕

2、?进行交流。

师：在你的心中春天是否是姹紫嫣红的？

生：是。

生：我也赞同两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的言语。看到这些字行人都想到了这姹紫嫣红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人终身中从来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。

师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。

生：我也赞同他的看法。可是我想到这是一个盲老人连姹紫嫣红的春天