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20以内不退位减法教学反思
20以内不退位减法教学反思范文(精选6篇)
随着社会不断地进步,教学是我们的任务之一,反思是思考过去
的事情,从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢?下面是
小编精心整理的20以内不退位减法教学反思范文(精选6篇),希望
对大家有所帮助。
20以内不退位减法教学反思1
上计算课,对于枯燥的算式学生提不起兴致,导致不管老师或是
学生在讲计算过程的时候,其他学生听的效率很低。但这是一块非常
重要的内容,那么如何提高学生的参与性,如何吸引学生,这是教师
在备课的时候要精心考虑的。
一、情境的创设要灵活机动。
新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学,目的是要
让学生产生对计算的需要,并在教学计算的同时有机的渗透解决问题
(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境,情境的创
设既要符合学生的特点,又要照顾到知识的适用性,要灵活机动。
另外需要特别注意的是,数学知识有其内在的逻辑性,教学中充
分把握这一逻辑性,不必每一部分内容都大搞什么情景创设,重要的
是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系,要把教学重点放在分
析学生知识体系的新的生长点上。
二、创设游戏的乐园。
蒙台梭利有句教育名言:“儿童对活动的需要几乎比对事物的需
要更强烈。”当我说接下去要做游戏,小朋友一定会坐得端端正正,
因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。
在做书上的数学游戏的时候,我采取小组比赛的形式。我把算式
卡片平摆在讲台上,每一轮每组派一个代表,按照教师的要求找出算
式。比如找出得数是7的减法算式,找出得数和11-2一样的算式。
学生跃跃欲试,能安静的为组里的同学加油。
三、练习形式多样,及时评价跟上。
对于纯粹的计算,我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别
是随叫随答,通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计
算过程的时候,往往就是纪律最差的时候,很多学生不愿意听。这时
候,奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其
他学生榜样作用,但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路,眼观
八方,随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣,
如果事先说“谁最认真,就请谁报答案”,学生处于这种自我实现的
需要,会很认真。
20以内不退位减法教学反思2
《20以内的退位减法》已经学完,这节课是学生学习100以内减
法的基础,直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中,我感
觉到不足的地方很多,希望能在往后的教学当中改正。
一是自主探究中的要求不够明确。
比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一
组一组地说出来,目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握
情况,但学生开始并不清楚怎么进行,造成每个小组里只有少数一两
个学生在说,其他同学当“观众”,没有切实参与到接龙中去。应该
先讲清说算式的方法,请一个小组示范,再全班活动。
二是教学当中的时间分配不够恰当。
在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的
预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多,而且多数小组
都不能完成,没能给予学生多次尝试的机会,巩固练习时多数学生还
“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中,没有将注意力转移到口算练
习上来,造成后面很多练习没能完成。
三是学生的学习习惯培养。
从开学到现在的情况来看,学生出现了些许程度上面的退步,课
堂常规也有些退步,对低年级儿童来说也属正常现象。独立思考和交
流合作的意识方面还是比较淡薄,“听”和“说”的能力还非常欠缺。
有的学生整节课都在摆弄算式卡片,并且不愿意将自己拿到的卡片和
伙伴放在一起进行整理;有的学生对优等生过分依赖,在活动过程中
始终充当“看客”的角色;有的学生则对新的座位形式产生很强的新
奇感,兴奋过度不能平静,或将注意力放在与同伴做与本课内容无关
的游戏上,等等。凡此种种,一方面与我平时教学中对这方面训练力
度不够有直接关系(尤其是这学期因为时间紧赶进度,课堂上不敢花
时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作学习的体验);另一方
面,教学准备不充分也是一个重要的原因。不可否认的是,新教材中
的很多内容需要不少教具和学具,若分组操作、交流则要花费更多的
时间和精力准备必要的“硬件”材料,因此,学生对新的学习方式依
然不能
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