以核心素养为导向的小学数学优化教学策略探究.docx

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以核心素养为导向的小学数学优化教学策略探究

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陈娟

摘要：最近几年，我国对教育事业进行了重大改革，特别重视学生在教育中处于的地位，但是有很多任职教师对教育改革的主旨理解还不够透彻清晰。在教育改革不断推进的大背景下，现有的大部分任职教师以往的旧式教育思想需要彻彻底底的去转变，如今以小学数学素质培养为核心导向的教育的新方法，这种方法不仅在教学领域收获了较好的效益，而且在社会上取到了广泛赞同，所以这种新奇的教育方式在我国境内非常有必要得到大力推行，广泛传播，该文以素质培养为核心导向，结合教育实践针对小学数学良好的教育策略进行深度探讨。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

引言：

数学在我们每个人的学习生活中的作用不言而喻，实践中涌现出的大量问题需要我们用数学思维去解决，所以要从小加强对数学的学习，如今小学的数学教育不够完善，学生对数学的学习方式方法就目前而言态度并不太乐观，为了小学的数学教育改革不断推进，为了紧跟时代发展前沿，我们对此进行了广泛思考和探讨。

一、宏观把握框架，重点突破难点

数学是一个非常严谨，逻辑性很强的一门学科。数学教材中定理、公理和多种看似复杂的公式在授课教学中得到了众多教师的青睐，为了让大家对数学学习更加轻松，各种繁多的概念、数不清的公理以及计算公式让大家记得更加容易，任职教师就非常有必要改变以往的教学模式，要宏观理解课本，把教材的整体框架理清楚，不要再遵循以前的教学方法，不要总是以目录为标准一章一节的讲，这样容易造成逻辑不清晰，教师们应该整体掌控，加强数学素质培育，不断跟进时代，改善自己的授课方案，让学生打好基础，理解更加透彻，让学生学会用数学逻辑思维思考问题[1]。在把握整体的情况下，要重视重点内容的突破，要把数学看成一个系统一个整体，要重视其内部各要素的有序分布，有重点也有侧重点，数学中的各要素要不斷优化重组，在授课时要深刻理解要素的重要性，不要过分夸大整体，也不要低估要素的重要性，只要把好这种关系，才能让教学方案得到学生的认可，让学生的数学素养得到提升，从而更好的打好数学基础。在小学的数学中，整体框架中，应用题较难，应该特别重视，重点突破，在对问题的分析中应该把握好二者的统一[2]。

例如：小学六年级下学期的试卷中有一道题，小明乘船从上游到下游，顺水的速度比逆水的速度快了6km每小时，来回共用了6小时，前三小时比后三小时多行了6km，问距离是多少？教师整体把握问题，分步计算。首先这道题是计算距离的问题，本题中有关速度有四个，顺水速度，逆水速度，水流速度，船速，这样一步步分析下来就很容易计算，把顺水时间设为t，速度为v，，因为距离相等，所以有，vt=（v-6）*（6-t），前三小时先顺后逆，后三小时全逆则有vt+（v-6）*（3-t）=（v-6）*3+6，这样就可以很容易计算出速度和时间，从而得出答案。在这个例子中此教师重点解读了应用题，在应用题中又从整体到部分，重点突破了难点，这不仅让学生更容易理解牢记，又能让学生的数学涵养得以提高。

二、模拟实景，创新课堂

全国各地很多的数学课堂仍然在遭受着旧式传统教学方法的毒害，教师们仍然机械式的为学生灌注知识，殊不知学生只了解表明问题，不能深刻感悟理解。所以在今后发展中，要对症下药，数学教育目的，不仅是要让学生学的专业知识去解决实际问题，而且要培养学生数学涵养，教师要循循诱导，结合实践案例，为学生模拟实际环境，让学生在解答问题中就如同身临其境[3]。例如，小学数学加减法教学中，小红有3块糖，给了小明1块，又得到了教师给于的3块，问小红最后有几块糖？这个时候就应该拿出食物让学生扮演其中角色，这样学生会得到更好理解在实践中，教学效益也随之改进。另外还要加强学生思维的引导，摒弃旧式课堂，不再以教师讲学生听为主的模式去教学，应开创新式课堂，不断更新思想与理论，让学生成为课堂的主要角色，在学习过程中让学生占据主要地位。开展课堂小组讨论模式，让学生的思维灵感充分涌现，让他们参与其中，以学生讲教师听的新式课堂模式为主要授课方式。这样他们在数学学习中更加热情。例如，让学生不用计算机计算25*4+125*8+35*6的结果，如果教师直接开讲，授课效益则不高，如果让学生讨论交流，他们的思维就能打开，这个时候教师再来讲题相信学生会给得到一个很好的答案，他们数学水平会显著提高，课堂效率也会得到提升，让学生在数学课堂公开发表言论，这样小学数学就不会再成为他们的困扰。

三、多元教学，以思为主

爱因斯坦有言：学习知识要善于思考，思考，再思考，授课教师应多元化教学，在数学领域中更得让学生每节课感到新奇，不断改变自己的授课方式，每个数学问题都应多元化思考，多个角度去思索，让学生不在单一思考，不在只会学而不会思考。素质教育就得是多元式的，其包括课堂的教学内容，方式，手段等方