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信息技术课程教学模式的创新探究

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郑荣川

摘要：信息技术课程重在培养学生对信息技术的兴趣和意识，为学生适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。在信息技术教学中，教师可从教学实用性原则、教学灵活性原则、学习过程监督性原则出发，站在时代发展的高度创新教学模式，为该门学科注入新的活力。文章重点探究信息技术课程教学模式的创新策略：提升课程重视程度、充分整合学科资源、提升学生兴趣、丰富课程教学方法、开展各种实践活动。

关键词：信息技术;教学模式;资源;兴趣;方法;活动;策略

：G623.9文献标志码：A：1008-3561（2021）35-0107-03

信息技术是一门综合性课程，需要将理论知识与实践相结合。如果学生只知其然而不知其所以然，那么最多只能算是“会使用电脑”，并没有实现该学科的培养目标。有效的信息技术教育在学生的未来成长中具有重要作用，不仅能让他们游刃有余地应用信息技术，还能为他们奠定可能从事专业领域研究的基础。为充分发挥这门学科的价值，教师要根据信息技术的发展不断更新教学理念，创新教学方法，并在教学实践中积极落实，不断提升学生的信息技术学科核心素养。

一、信息技术课程教学存在的弊端

受多种因素影响，信息技术课程并未引起教师的充分重视。部分信息技术教师认为当代社会已经进入信息化时代，学生有多种途径接触到信息技术，即使不进行专门学科的课堂教学，学生也可以掌握相应的操作，了解相关知识。这种认识显然是错误的，不仅对信息化时代到底意味着什么缺乏深刻理解，还没有认真思考如果任由学生自己在日常生活中摸索学习信息技术会有什么样的结果。

首先，信息化时代的到来意味着各行各业必然会发生相应变化，而且这种变化是持续性的。现在这种趋势已经非常明显。学生自己有限的、零散的、不成系统的接触，根本不可能跟上时代发展的脚步，最多学会一些娱乐方面的应用。其次，如果教师的重视程度不足，认识存在偏差，那么教学模式和策略方法一定会存在问题，某种程度上表现出敷衍了事的倾向，或只注重理论讲解，轻视实践。而这种教学模式无法为学生提供足够的实践机会，导致学生学到的理论知识存在滞后性，教学效果也大打折扣。

二、信息技术课程教学模式创新遵循的原则

1.注重教学实用价值

从以上论述可以看出，目前的信息技术课程教学存在一些问题，为提升信息技术课程教学效率，教师必须更新教学理念，优化、创新教学方法。信息技术处于持续的发展中，相应的信息技术教学工作也要与时俱进，这其中包括创新教学模式，而教学模式的创新不是一蹴而就的，更没有所谓的通用模式。但是，有一些原则是必须把握的。首先，就是教学要注重实用价值。从引导学生走上信息技术专业研究道路的角度来说，理论与实践应该并重。当然，注重实用价值并不是否定理论知识学习的意义。应遵循这一原则的原因如下。

第一，学生的思维能力、认知能力还处于发展中，其没有接触到比较深奥的数学和物理知识，对信息技术课程中的理论知识难以理解，但对具体的实践操作非常感兴趣。第二，学生的心理性格特点决定了他们对理论知识的学习不感兴趣，而实践操作是其理解理论知识的有效途径。也就是说，学生一方面要实践，掌握实践技能，另一方面要通过实践理解理论知识，实践的重要性可见一斑。这也说明了教学中注重实用价值的意义所在。

2.注重课堂教学灵活性

教师应该注意的是，即使在新的教学模式已经成型的情况下，信息技术课堂也应该是灵活而生动的。教学模式并不是对具体策略方法的限制，反之，是帮助教师更好地应用各种教学策略方法。鉴于学生年龄尚小、活泼好动的特点，以及信息技术课程的综合性，教师可根据学生的实际情况和具体教学内容选择合适的教学策略方法，只要能够发挥该门学科的教育价值，就可进行大胆应用，以此带给学生新鲜感、成就感，促进学生的成长进步。例如，有的教师在课堂上采取自主探究教学法，根据学生的具体情况及教学内容，让学生自主选择个人独立探究或小组合作探究。灵活的教学形式会激发学生的学习积极性，提高学习效率。有的教师将自主探究与项目教学结合起来，进一步激发学生的学习主动性，给学生提供更大的自主学习空间。这些教学模式都以学生自主学习为主，只是在策略方法上有所区别。

3.注重学习过程监督

学生是课堂教学的主体，而为提高学生的学习效率，教师要对学生的学习过程进行必要的监督。必要的监督可及时帮助学生解决学习中存在的问题，并保证学生的学习状态。基于信息技术的广泛应用，学生有多种途径接触信息技术，但他们的接触和了解主要是从娱乐角度进行的。在以往的教学实践中，教师发现部分学生在信息技术课上玩游戏。这就失去了信息技术课程的教学价值。因此，教師可通过有效的监督手段避免发生这种情况，让学生将注意力放在学习真正的知识技能上。

另外，从降低教学难度、提升教学效率的角度来说，信息技术课堂会进行相应的合作学习