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26宝葫芦的秘密(节选)
[教学目标]
1.认识7个生字,读准多音字“冲”,会写15个生字,会写7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。【语文要素】
3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
[教学重难点]
能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识7个生字,读准多音字“冲”,会写15个生字,会写7个词语。
2.读懂故事内容,能说出王葆想得到宝葫芦的原因。(重点)
一、以画导入,激发阅读兴趣
1.教师在黑板上画宝葫芦简笔画,边画边跟学生互动:同学们,猜猜老师画的是什么?(师生交流,教师相机板书课题,学生读课题)
2.拓展介绍:这个故事节选自作家张天翼的童话《宝葫芦的秘密》。
3.引发质疑:看到课题,你有什么疑问?你想知道什么?
二、趣学字词,整体感知全文
1.自读课文,要求:
(1)轻声朗读全文,注意读准字音,读通句子。
(2)读完后,想一想自己读懂了什么。
2.检查学生自学生字新词情况。
(1)课件出示课后生字表,指名读,教师相机正音。
(2)课件出示词语:介绍声明妖怪规矩劈面幸福向日葵
3.让学生说说读了课文,知道了什么。
(1)教师引导学生归纳课文三部分的主要内容,并在“宝葫芦简笔画”中板书:介绍自己、奶奶讲故事、想得到宝葫芦。
(2)交流过程中,适时指导以讲述的语气朗读有关课文内容,读出画面感。
三、再读课文,把握文章内容
1.引导学生默读课文。出示默读要求:根据板书中的提示把课文分成三个部分;想想王葆为什么特别想得到宝葫芦。
2.交流分段,理清故事情节。
要点:第1~4自然段是王葆介绍自己;第5~17自然段写奶奶讲宝葫芦的故事;第18~21自然段写王葆很想自己也能得到一个宝葫芦。
3.让学生说说王葆为什么特别想得到宝葫芦。
预设:一是奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇,“得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么”;二是王葆在学习、生活中遇到了烦恼,渴望得到宝葫芦来解决问题。
4.追问:学到这里,你觉得王葆是个怎样的孩子?
要点:从王葆的自我介绍、缠着奶奶讲故事、希望得到宝葫芦等情节,可以看出他是个调皮、活泼、天真、喜欢听故事、爱幻想的孩子。
四、课堂习字,落实书写要求
1.教师示范书写本课会写字,重点指导“矩、舔、葵、瘦”。
2.指导要点:“矩”,强调部首是“矢”,第四笔撇不出头,右边强调笔顺,最后一笔是竖折。
“舔”强调右半部分,第一笔是横,最后两点要并排。
“葵”,第六、七、八笔分别为撇、撇、捺。
“瘦”,中间一竖要出头。
第2课时
◆课时目标
1.能感受故事的奇妙和王葆的形象。(难点)
2.能根据课文中已有内容创编故事,讲给同学听。
一、朗读词串,复述故事内容
1.认读词串。(词语中含有本课生字)
介绍妖怪规矩撵上我溜开拽住向日葵又瘦又长罢了
2.根据词串提示,有条理地说说故事的主要内容。
二、细读课文,感受童话的奇妙
1.布置任务:童话充满着奇妙的想象,常常会有意想不到的事情发生。默读课文,想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。
2.学生默读课文,圈画批注。
3.交流分享:
点拨:
要点1:王葆的自我介绍。王葆——普通的少先队员,宝葫芦——无所不能的宝贝。课文讲述了一个普通人和宝葫芦之间的故事。指导学生朗读第1~4自然段,读出故事的神秘感。
要点2:奶奶讲的宝葫芦的故事。出示课文第15、16自然段,梳理文中宝葫芦的故事:张三劈面撞见神仙,得到了宝葫芦;李四远足,游到了龙宫,得到了宝葫芦;王五肯让奶奶给他换衣服,得到了宝葫芦;赵六掘地掘来了宝葫芦。宝葫芦的功能神奇,“一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么”。
要点3:王葆和宝葫芦的故事。课文结尾写道:“要是我有那么一个葫芦,那……”补充介绍:在故事中这一切都发生了,后来王葆真的得到一个宝葫芦,发生了种种奇妙的故事。
三、大胆想象,学习创编故事
1.布置任务:奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢?请你再读一读奶奶讲的故事,根据已有的内容想开去,选择最感兴趣的创编一个故事。
2.学生小组合作创编故事,教师巡视指导。(根据学生讲述的情况,适时提供思维工具,启发想象。)
3.学生分享宝葫芦的故事。根据“谁,在什么时间、地点,发生了什么事得到了宝葫芦,得到宝葫芦遇到哪些困难,宝葫芦给他带来什么”这几个要素进行评价。
4.教师分享自己创编的故事,模仿“奶奶”示范讲故事。
很久很久以前,在一个小村庄里,住着一个名叫张三的孩子。他勤劳善良,经常帮助乡亲做事,大家都很喜欢他。
有一天,张三赶着一群羊来到一片山坡上。羊儿悠闲地吃草,张三闭目养神。“哎哟,哎哟!”忽然,从不远处传来一阵哼哼声。张三
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