远程高等教育中的范围经济：一个研究展望.docx

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远程高等教育中的范围经济

一个研究展望

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摘要：本文首先阐述了范围经济可能会成为未来远程高等教育经济学研究的一个热点；基于这个判断，本文认为远程高等教育起码可以在教学、科研以及社会服务这三种产出上形成范围经济；最后本文对地域、质量、技术手段、组织方式等可能会影响远程高等教育的范围经济的因素进行了进一步讨论。

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关键词：远程高等教育，范围经济，教学，科研，社会服务

一、导言

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在现有有关远程高等教育的投入与产出的研究中，大多关注的是远程高等教育的规模经济，也就是说大多数是将远程高等教育的办学机构当作一个单产出的组织（singleproductorganization），却很少将远程高等教育的办学机构当作多产出的组织（multiproductorganization）来研究它们的范围经济。这是因为当高等教育还处于精英化阶段的时候，无论远程教育的技术手段怎么改变，远程教育的主要职能和目标可谓基本不变，那就是为那些由于种种原因而错过最佳学习年龄的人提供补偿式的继续教育或者成人教育。这也意味着辅助普通高等教育系统，为广大人民群众提供学历教育是远程高等教育办学机构的主要业务，而除此之外的业务微乎其微。然而随着义务教育的全面实施，各级教育系统规模的不断扩大，尤其是高等教育进入了大众化阶段、甚至普及化阶段后，整个社会对于高等教育的需求会发生本质的变化，高等教育系统本身也会发生质的改变以应对需求的变化。美国教育社会学家马丁·特罗就专门讨论了高等教育在精英化阶段和大众化阶段的差异。他认为，与精英高等教育相比，在大众高等教育阶段，无论高等教育的功能、学校类型与规模、人们看待高等教育的观念、学术评价标准，还是课程和教学形式、学生的学习经历、学校的领导与决策、学生的入学和选拔、学术管理的形式和高等教育的内部治理都有很大差异。

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那么远程高等教育作为整个高等教育系统的一个重要子系统，在普通高等教育系统的规模、理念、管理与目标发生巨大转变的同时，如果不能顺势而变，也在相关方面有所突破与创新，那么远程高等教育固有的技术手段先进、办学机制灵活等比较优势可能将完全丧失。我们认为当普通高等教育系统在积极借鉴远程教育的技术手段，扩大办学规模、提高教学质量的同时，远程高等教育系统也要积极学习普通教育系统产出多样化的特点，拓宽办学的目标与职能，以更好发挥自己在技术手段和办学机制上的比较优势。远程高等教育办学机构在扩大自身业务的同时，可能不但有助于办学机构找到新的利润增长点，而且还可能有助于办学机构改变内部资源的分配方式从而降低运行成本，使得办学机构在资源投入相同的情况下，多种不同产出之间通过成本互补与技术互补，从而使得总的产出增长，实现范围经济。

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鉴于此，我们认为随着我国高等教育规模的不断扩展，远程高等教育在发展过程中，必定会扩大经营范围，从较为单一的提供学历教育的组织逐渐转变为提供多种不同产出的组织。与此相伴随的是，对于远程高等教育的范围经济的研究也将可能成为一个研究热点。本文就准备对远程高等教育可能存在的范围经济与度量方法，以及会对远程高等教育范围经济产生影响的因素做一个研究扫描与展望。

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二、多产出组织与范围经济

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目前，无论是国际还是国内对于远程高等教育范围经济的研究都很少见，然而对于普通高等教育范围的研究，还是比较成熟而且在不断发展的。而对普通高等教育范围经济的研究是始自上个世纪70年代到80年代经济学家在研究多产出组织中建立起来的一套完整的分析框架，称之为多产出组织理论。这个理论认为，如果单个组织生产两种产品或两种以上的产品时，其总成本比单独将它们分别放在不同的组织生产的成本之和要少，那么这就表明这种生产存在着范围经济，而这种多种产出的生产方式也被称为是联合生产（jointproduction）。

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比如很多银行一方面做金融服务，另外一方面还提供大量的保险产品；而在通讯领域，许多公司也是混合经营电话、网络与有线电视等多种捆绑业务；许多间企业，则是从硬件产业到软件产业都占有大量市场份额的巨无霸。上述的产业或者企业都是多产出组织的典型，也是范围经济的典型。

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由于多产出组织理论抓住了许多产业或企业在组织生产上非常本质而且重要的环节，因此，多产出组织理论和范围经济的分析框架很快就被广泛应用于工业、运输业、银行业、电信业以及医疗服务行业等具有多产出组织特征的众多行业的投入产出研究或项目中。在1989年，著名教育经济学家Cohn和他的同事，将多产出组织理论首先运用到高等教育领域当中来。在这篇研究中，Cohn和他的同事认为高校也是典型的多产出组织，比如高校产出起码包括教学产出（teachingoutput）和科研产出（researchoutput）。而教学产出又可以划分为不同