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小学数学教学中愉快教学法

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数学是构建现代文化的重要组成部分。随着现代科学技术的不断发展，数学思想向各个领域渗透，数学方法在科学技术、工、农业生产、日常生活和学习中，越来越广泛地应用起来了。所以提高数学课堂教学的效益相当重要，这就要求数学教学的课堂教学方式方法应该创新、开放，做到以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识技能，激发学生求知欲，减轻学生的负担，从而实施愉快教学的方法。在小学数学教学中，运用怎样的方法使学生快乐学习呢？本文就对自己的两点体会做个总结。

1.借用故事喻意，激发学习兴趣

在数学课堂教学中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事喻意，使学生乐中明理，达到愉快学习的目的，实施愉快教学。

例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有十个人，右边有五个人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题之前，我讲述了如下故事。小儿郎赶着10头牛山上吃草，走了一会他骑上了一头牛，又数了数，前面5头，后面4头。数来数去就9头牛，小儿郎吓哭了。还有一头牛到哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完，都笑起来了，小儿郎真粗心，他自己还坐了一头牛呢，没加进去。这样同学们再来解答类似的问题不会犯小儿郎的错了。

2.利用学生动手欲，培养学习兴趣

小学一年级课本里就有初步认识长方体、正方体的课程。刚接触立体几何，掌握起来有一定困难，而且也容易和平面几何混淆，二是不能正确区分长方体、正方体和其他形态。因此，在教学长方体、正方体的认识一课时，我根据一年级学生的年龄特征——强烈的动手欲，让学生动手操作，产生兴趣，进而达到掌握知识的目的。教学时，我分三步进行，①看，②摸，③找。

2.1看；老师把事先准备好的长方体、正方体及长方形、正方形模型展示出来，学生很快就认出了已学过的长方形、正方形，而不知道长方体、正方体叫什么名字。教师及时指出这两种形体，一个叫长方体、一个叫正方体。教师引导学生观察比较，长方形、正方形只有一个平平的面，而长方体、正方体是有几个面组成的。

2.2摸；让学生拿着我准备的模型，用手摸一摸，看看他们都有几个面，边摸变数，学生数出了有6个面，并知道了6个面的形状。通过看、摸，学生对长方体、正方体有了初步的认知。

2.3找；我把若干个长方体、正方体实物及容易和长方体混淆的三棱柱、五棱柱等几种几何形体，放进一个大纸盒里，把学生分成若干小组，一组找长方体，一组找正方体。看哪一组找得又对又快。我一声令下，学生们迅速动手完成自己的任务。其中一个同学拿起了五棱柱，说是长方体。一时间，有的学生赞成，有的学生否定，有的模模糊糊，既不敢肯定也不敢否定。我故意先不表态，找出赞同的学生说明理由，一个学生说：“我看差不多，有些面是长方形的啊。”然后我有找出否定的学生代表说明理由。一个学生说：“长方体有六个面，而这个形体有七个面。”另一个学生又说：“这个形体的其中有两个面不是正方形或长方形。”通过双方代表的一番争论，我及时做出总结，要看一个形体是不是长方体和正方体，一是看它是否有六个面，及六个面是不是长方形或正方形的。这两个条件缺一不可。学生掌握了只是要领，对这些知识得到了进一步的完善和巩固。

这堂课学习气氛非常活跃，学生学得开心，教师教得轻松，并收到了事半功倍的效果。在小学教学中实施愉快教学，能使每个孩子愉快的学习，愉快的进行思维活动，在愉快的环境中，学生学得有兴趣，学得更好，提高了课堂教学的效益，而且更好的促进了素质教育的发展。

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-全文完-