信息化20视域下大学英语金课打造路径研究.docx

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信息化20视域下大学英语金课打造路径研究

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孙小焕薛俊杰

[摘?要]信息化2.0进一步升级了高校英语教学环境，也对英语课程教学模式提出了新的要求，而打造“金课”无疑是信息化2.0环境下提高英语课程教学质量的重要举措。基于此，文章在简要分析大学英语金课基本特征的基础上，建构起系统的大学英语金课打造路径。由此深化对大学英语金课教学特征和方式的认识，为更好地进行课程改革活动，顺利开展金课教学提供必要的指导。

[关键词]信息化2.0?大学英语金课?打造路径

2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出要构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。2019年4月10日，教育部启动一流本科专业建设“双万计划”，内容之一便是打造线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真、社会实践五种形态的“金课”，助推教育工作的发展。这为高校英语教学工作设定了明确的改革方向，立足于政策要求，积极打造金课成为教师适应信息化2.0环境、提高课程质量的重要举措。

信息化2.0视域下大学英语金课的基本特征

1.课程形式规范

大学英语课程是一项系统工程，涉及课前准备、课中施教、课后指导等诸多环节。常规课程教学活动存在着明显的注重“课堂教学”，而疏于课程规划、课后辅导之类的问题，造成教案陈旧落后，教学目标不清楚，教学大纲和日历缺乏先进性与规范性，学生课后学习流于形式，甚至是缺乏课后学习环节。这从整体上弱化了英语课程教学的规范性与实效性。大学英语金课的首要特征便是注重整个课程系统的完整性与规范性，需要从课程规划、课程团队、课程思政、教材、教学内容、教学方法与手段、实践教学、课堂管理、课程辅导、课程考核、教学效果评价等方面形成一个完整的教学系统。系统中的每一项内容都拥有明确的标准，指导和规范特定教学行为，协同提高大学英语教学质量。大学英语金课建设改变了以往单纯注重单一方面教学工作改革的局限性，进行了全方位课程建设，提高课程形式规范性。

2.课程内容新颖

教育部高教司司长吴岩所提到的，打造金课，淘汰水课，核心任务之一便是要提高教学内容的新颖性，创造教学内容动态更新机制，让一套教案使用数年的行为一去不复返。大学英语课程内容直接决定着学生所接受的知识，影响到学生英语知识的全面性与实用性情况。大学英语金课建设重点要求教学内容新颖、创新，能够准确掌握行业工作特征和能力需求情况，据此引入必威体育精装版的英语教学资料，建构必威体育精装版的知识内容体系，保证学生能够学有所获、学有所用。这既有利于学生的就业，也能够为社会培养应用型的英语人才。大学英语金课建设充分改变了部分教师常年使用一套方案，向学生传授一些基础性、简单化或者是缺乏实际应用性、实效性价值知识的问题，激发、督促教师工作积极性，努力开展行业调研活动，实施更新课程知识，始终保持英语课程教学内容的新鲜感与新颖性。

3.课程方法升级

创新教学方法是提高课程教学质量的关键所在。大学英语金课建设要求升级课堂教学方式，打破学校、教室、教材、课堂的边界，体现出信息化、多样化、互动性、引导性的特征。教学方法信息化是指加强信息技术在大学英语课程教学中的应用，本着“互联网+教育”的目标，一方面实施线上与线下整合教学活动，立足于大学英语教学内容特征，实施与之相应的教学方式，提高学生课程学习的便捷性与实效性;另一方面则是要开发共享信息化教学资源，通过慕课、学习通等方式，灵活开展课程教学工作。教学方法多样化是指需要立足课程教学内容，引入探究式、研讨式、辩论式、案例式等多样化的教学方式，适应不同的教学内容、环境与学生认知和接受能力特征，有效提高大学英语课程教学质量。教学方法互动性是指要体现大学英语教学过程中教师与学生之间的互动、交流乃至于协同分析问题、解决问题的特征，以提高大学英语教学过程的趣味性与实效性。教学方法的引导性强调大学英语教学活动要引导学生主动学习、独立学习能力。大学英语金课建设改变了传统教学方法以教师为中心单向输出知识，学生被动接受的问题。

4.有效机制保障

大学英语金课建设强调提高英语课程教学质量不仅在于教师与学生的努力，还需要外在机制乃至体制的保障，辅助教师完成课程改革与执行工作。一是学校能够展开对教师的宣传、教育、培訓活动，深化教师对于大学英语金课建设重要性的认识，掌握金课建设方法;二是要制定系统的金课评估方案与奖励措施，鼓励大学英语教师按照方案中的标准、内容、流程来建设金课;三是需要加强对大学英语金课建设工作的评估与监督活动，即阶段性地测评大学英语教师的金课建设现状，监督其对于金课方案的执行力度和效果情况，避免出现“金课方案详细、执行力度小”所带来的金课建设流于形式的问题;四是需要组织教师开展经验交流会，分享金课建设经验，此外还需要建构起互帮、互助、互相