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(完整版)学习理论的10个应用案例--第1页

案例1

在教授《守财奴》一文之前，老师让学生在课前做好充分的阅读预备。第一步，要求学

生查阅作者的生平以及中外文学作品中有关吝啬鬼的资料并加以整理；阅读原著《欧叶尼葛

朗台》，了解与课文相关的故事情节；利用工具书自己解决语音和文字的问题。第二步，课

前印发选自《儒林外史》中的片段“严监生之死”。情境导入时，可以先请学生用一句话表

达对四个吝啬鬼的形象概括。而后利用投影出示四大吝啬鬼形象的图片，创设情境；从四大

吝啬鬼形象谈起，使学生明确鉴赏的重点是人物形象的塑造；四大形象并举，从横向比较中

显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的学习情意，缩短学生和文本之间的距离。

分析：这是桑代克的联结学习理论中学习规律中准备律在语文教学设计中的应用。准备

率（lawofreadiness）：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而且安排合适的活

动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。对于语

文教学来说，这就涉及到了教学者对学习者的动机刺激问题。动机是学习者进入某项学习时

的心理准备状态，它能激发学习者的学习兴趣，准备率原则下，要想让学生对课堂学习内容

拥有心理准备状态，那么教学设计过程中，我们就应该充分注意对学生课前准备即预习工作

布置的重要性。

案例2

教学者在教学过程中将学习和作业中的乐趣讲个学者听，或以自身的热情为学者做充分

的学前准备；仔细得规定和严格得控制反应的顺序，通过不断的练习，最终形成所需的习惯；

注意学生练习过程中是否存在疲劳和厌倦；要注意学习内容的难易程度，不能使学者感到过

于困难而气馁。

分析：这是桑代克联结学习理论中学习的三大规律（准备律、练习律、效果律）的综合

应用。准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给

予联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。练习律是是指一个学会了的刺激—反应之

间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。刺激—反应联结的应用会增

强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘。效果律：是指如果一

个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但如

果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减少。导致满意后果的行为被加强，

带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。后来，他发现惩罚并不一定消弱联结，其效果并非与奖励

相对，于是，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。同样，我们也可以从这三大学习

规律中得到很多启示。

案例3

许多学生可能不喜欢外语，因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的

经验联系了起来。在课堂上被提问难题引起了焦虑，学生形成了对外语恐惧的条件作用，可

能泛化到他们对其他课程或学校机构的恐惧，以致在其他学校经验中发生类似的学习过程。

因此教师可以将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。教师让学生在群体竞争与合作中学

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习，或者创造一个舒适的读书角，或者提供温暖、舒适的课堂环境，使学生产生温馨的感觉，

并将这种感觉泛化到学习活动中。

分析：这是巴普洛夫的经典条件反射理论在教学中的体现与应用。许多学生可能不喜欢

外语，因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。这体现

了获得与消退的过程，还因为这种不愉快乃至恐惧产生对其他课程或学校机构的恐惧，这就

是泛化的过程。

案例4（巴普洛夫经典条件反射原理在日常生活中的应用）

1在孩子的家庭教育上。

平时孩子如果犯了什么错，或是没考好成绩，父母必然是先给脸色看，接着就有可能拳